直观教学法在初中语文文言文阅读教学中的应用

何志平

摘 要：新课程理念下的初中语文阅读教学中，教师应当关注学生阅读能力与综合素质的同步发展。在提高学生语文阅读能力的过程中，以文言文为载体，以直观教学法为教学方式，能够为提高学生的阅读能力和阅读水平提供坚实的基础。因此，教师在教学活动中，要深入研究直观教学法的内涵和理念，在此基础上结合初中阶段学生的学情，立足于文言文的教学内容制定有效的教学策略，这样才能够发挥直观教学法的价值，使之在文言文阅读教学中不断提高学生的阅读水平，实现学生综合素质的发展。

关键词：直观教学法 初中语文 文言文阅读 教学

文言文是我国历史文化长期积淀的宝贵财富，因此，以文言文培养学生的语文阅读能力，为学生提供了良好的阅读素材和载体，使学生能够在语文阅读的过程中，不断提高自己的阅读水平。从初中阶段学生的思维特征来看，初中阶段的学生思维往往较为浅显且直观，缺乏良好的抽象思维能力。针对学生这样的特点，在文言文教学中利用直观教学法进行阅读教学，需要从学生的思维特点出发，整合课程教学资源，创新课程教学方法，不仅要发挥出直观教学法的最大应用价值，还要就直观教学法的应用策略进行探讨，这样才能够使直观教学法更好地引导学生进行文言文阅读。

一、直观教学法相关概述

所谓直观教学法就是在教学活动中，将抽象的教学内容转化为学生能够理解的直观形式。教师通过实物展示、教具以及各类现代化技术的运用，将文字内容转换为相关的实物形式，用这样的方式使学生能够利用自己的多重感官进行体验与感受，从而增强学生对所学内容的理解，进而达到提高课程教学质量和效率的目的。具体来说，直观教学法主要分为实物直观、模向直观及言语直观。实物直观是教师在教学中引导学生观察各类实物标本，观看各类实物演示，从而带给学生一种真实感和亲切感，使学生能够对所学知识建立起感性认知，这样更有利于激发学生的学习兴趣，充分激发学生参与学习的积极性和主动性;模向直观则是教师在教学活动中通过模拟形象，例如通过图片、图表、模型以大小变化、动静结合、虚实互换等方式，进一步提高直观的效果;言语直观则是指教师在直观教学法中借助形象化的语言作用，为学生创设良好的学习情境，进一步激发学生的情感、唤起学生的想象。

二、直观教学法在初中语文文言文教学中应用的必要性及应用原则

1.直观教学法在初中语文文言文阅读教学中应用的必要性

首先，在初中语文文言文阅读教学中采用直观教学法能够提高学生的学习兴趣。利用直观教学法的过程中，教师通过实物直观、模向直观及言语直观的方法，融合多种教学资源和元素，为学生营造良好的学习氛围和环境，使学生在这样的情境和氛围中，更好的感知学习知识的内容，从而激发学生的学习欲和探究欲，使学生在学习过程中更加主动的进行知识的学习和探索，进而达到培养学生学习兴趣的目的。

其次，在初中语文文言文阅读教学中采用直观教学法能够为学生创设具体的学习情境。初中阶段学生的思维较为浅显直观，因此针对抽象的文言文知识内容难以理解。基于这样的现状，在文言文阅读教学活动中采用直观教学法，通过创设良好的学习情境，帮助学生降低学习和理解知识的难度，从而提高课程教学的效率和质量，也能够进一步促进学生阅读水平的提升。

最后，在初中语文文言文阅读教学中采用直观教学法是推动语文教育教学改革的必由之路。传统的语文文言文阅读教学活动中存在这样或那样的问题，导致学生的课堂参与程度不高，影响了参与学习的积极性。因此，通过直观教学法，能够增强学生的情感体验，带给学生全新的学习体验，学生在这样的学习氛围和学习环境中，能够不断提高学习的质量和效率。

2.直观教学法在初中语文文言文阅读教学中的原则

首先，教师在应用直观教学法进行初中语文文言文阅读教学的过程中，应当遵循教具的多样性和选择性原则。初中阶段的学生思维特征具有形象性的特点，无意注意占主导，因此，在进行语文文言文阅读教学的过程中，教师要在分析课程教学内容、分析学生学情的基础上选择教学教具，这样才能够整合有利资源引导学生进行学习。

其次，教师在应用直观教学法进行初中语文文言文阅读教学的过程中，应当遵循目的性和引导性的原则。教师在使用直观教学法的过程中，要深入考虑通过什么样的教学方式引导学生达到合作目的，考虑应用哪些材料才能契合課程教学的内容，从而营造出良好的直观形象。基于这样的原则才能够进一步提高课程教学的针对性，使之适应学生的学习需要。

三、直观教学法在初中语文文言文阅读教学中的应用

1.应用于课前导入

课前导入阶段，通过直观教学法能够通过创设情境第一时间吸引学生的注意力，从而引起学生的有意注意，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，强化学生学习的内在驱动力。教师在教学活动中，立足于文言文教学的内容，深入挖掘课程教学培养的目标，在此基础上，教师通过巧妙的课前导入，创设出学生具体可感的学习情境，才能够引导学生更好的由课前导入进入到学习活动中，从而使直观教学法发挥出应有的价值。具体来说，教师可以在把握文言文总体内容的基础上，准备相应的实物材料，在教学设计中加强语言模式的优化，通过实物和语言两个方面，营造出良好的学习情境。

以初中语文文言文《山市》为例，这一篇文言文中，描绘了海市蜃楼的景象，通过描绘“山市”从开始出现到最后消失的变化过程，给人营造出了一种神奇而又壮丽的感觉。由于初中阶段学生在生活中几乎没有遇见过海市蜃楼，因此在文言文阅读的过程中很难理解这种神奇瑰丽的景象。基于这样的特点，教师在课程导入阶段，利用模向直观的方式，通过多媒体教学视频为学生展示神奇的海市蜃楼现象，学生通过观看视频内容，能够产生积极的兴趣，在接下来的学习过程中，也能够通过阅读更好地感受作者所描绘出来的景色。

2.应用于课堂教学

抓住课堂教学活动，才能够使学生在学习的过程中更好的理解所学的知识内容，从而不断提高学习的质量和效率。将直观教学法应用于课堂教学的过程中，教师可以通过多种直观的方式，为学生营造情境，突破课程教学的重难点，一直提高文言文阅读教学的质量和效率，使学生在高效高质量课程中不断提高自己的阅读能力和阅读水平。

以初中语文文言文课程《孙权劝学》为例，在这一课程教学中，主要以对话形式为主，根据这样的课程教学特点，教师在分析学生学情的基础上，让学生针对课文中的内容进行情境表演，用这样的方式通过模向直观为学生营造良好的情境，学生通过这种方式能够更好地理解课程教学内容，从而增强学生的情感体验。

3.应用于突破难点

初中语文文言文阅读教学的难点主要在于文言文的词语和句式难懂，加上年代久远，使学生天然与文本之间有隔阂，由于对文本解读的困难，加上字词理解上的障碍，使学生对于文本的深入理解困难重重。而在突破理解难点时，利用直观教学法，既能让学生对于文本体现的内容有直观的印象，也在一定程度上可以避开一些对于初中生而言难度过高的文言句式理解，从而直接加强对于文本的深入理解。例如，在学习《狼》这篇文言文时，为了向学生直观的展示两只狼的计谋，教师在课程教学中，通过信息技术和多媒体，以动画的方式为学生直观的演示作者描述的内容，通过这种直观而具体的方式，学生能够更容易理解文章内容，从而增强了学生对知识内容的理解，这样的教学方式不仅弥补了学生思维上的不足，也极大地提高了课程教学的效率。

综上所述，初中阶段的学生抽象思维能力较弱，难以理解语文文言文中的抽象知识情感。基于这样的现状，在文言文阅读教学活动中采用直观教学法，能够为学生营造良好的学习情境，也能够通过多种教学元素的应用激发学生的兴趣，引导学生在情境中更好的理解知识内容，这样的教学方式才能够不断提高文言文教学的质量和效率，使学生在学习的过程中，既能够不断提高自身的知识基础，也能够实现语文阅读水平与综合素质的同步发展。

参考文献：

沈黎近《直观教学法在初中语文文言文阅读教学中的应用研究》，《作文成功之路》2018年第3期。