古诗教学内容的三重境界

陈嵘

不同的老师教同一篇课文，教学内容往往不同，常常出现千人千面的局面。古诗教学也是如此。这是为什么呢？众所周知，语文教材由一篇篇的课文组成，课文和教学内容不对等。教学内容具有潜在性，需要老师从课文中提取。古诗因其篇幅短小，内容凝练，涵蕴丰富， 把握教学内容的难度就更大。那么古诗的教学该怎样把握教学内容呢？

一、“说了什么”——绕不开的坎

“说了些什么”就是课文的内容。对于诗歌，就是诗歌的内容。学习任何课文，把握课文内容是首要的一步，也是重要的一步，是绕不过去的坎。对于诗歌而言，诗歌内容并不等于诗歌所描绘的事实，它应该是一幅幅生动形象的画面。因为诗歌是凝练的语言艺术，是靠形象来传达感情，表达心志的。“诗中有画;画中有诗”虽然不是所有诗歌都如此，但对绝大多数诗歌是适用的。所以，要学习诗歌，把握诗歌的内容，就要通过文字在头脑中产生出一个个生动鲜明的画面。

如何让学生捕捉这个画面呢？我们应该领着学生完成两步：一是意象的提取。意象者达意之象也。提取意象，简单讲就是提取诗歌中出现的事物。意象是构成诗歌内容的材料，任何艺术都离不开意象，任何艺术都是借意象来构建画面，表达情感的。因此，引领学生提取诗歌中的意象，成了诗歌教学的首要一步，也是重要一步。

二是构建画面。正确提取到了诗歌的意象后，紧接着就是构建画面了。诗歌是想象的艺术。学习诗歌，我们就得凭借提取出的意象，还原并丰富作者头脑中的画面。这个过程是对诗歌的再创造，是理解诗歌内容的关键一步。它决定了学生能否正确体会诗歌的情感，能否与作者产生共鸣，也决定了学生能否结合自身生活实际理解诗歌。根据我们观察到的情况，在想象画面的初始阶段，学生基本都是照着诗句把诗歌的大意说一遍，缺乏再造想象。这就需要老师引导学生聚焦关键意象，推知当时的情景，展开丰富的想象。诗歌为了表达作者的情感，体现审美情趣，往往有所说有所不说。这其间有所不说的内容需要我们引导学生展开想象，构建画面，在“所说”和“所不说”之间构建桥梁，才算是理解了诗歌内容。比如《静夜思》教学中，我们就得注意到“床”这个意向，引导学生想象作者在床上辗转反侧，难以成眠的景象。从而理解想家之苦，体会作者思乡程度之深。

二、“想说什么”——爬得上的坡

学习诗歌，只是理解到“说了什么”，显然不够。大凡艺术都有一个特点，委婉、含蓄地表达自己的情感。诗歌所要表达的思想感情，作者是不会明说的，需要读者去体会。我们还以《静夜思》为例，由“思故乡”三个字，可以很容易地体会到作者的思乡之情。找到这三个字，对作者的情感就把握住了吗？显然不是，这只是贴了一个标签。这种思念故乡的情绪之苦，还需要我们体验揣摩。这就是学习诗歌需要体会作者“想说什么”。教师要为学生搭起想说什么的桥梁，这个桥梁从何而搭呢？

首先，关注诗歌中的修辞。“疑是地上霜。”引导学生找出本句的修辞：比喻。然后体会为啥要把“月光”比喻成“霜”。让学生体会出霜的特点“寒”。由“寒”体会作者此时的心境“苦”。何以“苦”？客居他乡，思念家乡。又比如《芙蓉楼送辛渐》，首先找出修辞。由“平明送客楚山孤”的“孤”，知道用的是拟人。何以楚山也如人一样的“孤”呢？引导学生思考，楚山有感情吗？楚山能产生感情吗？不过是作者把自己的感情投注给楚山而已，从而体会作者送别友人后的孤独。

其次要关注写作的背景。知人论世是我们学习古诗的法宝，应该好好利用起来。柳宗元的《江雪》，表面看，作者只是描绘了一副冬钓图而已，但联系到作者的写作背景，我们的理解就不同了。此时，我们要将学生的视线聚焦到作者的生平，写作背景上来。这样我們对诗歌的内容就会更深入，就会体会作者想说而没有说，更是不能说的被贬后的孤独凄苦，内心的郁闷了。

三、“能说什么”——摘得到的果

“能说什么”指的是我们能从诗歌中获得什么。它是对诗歌内容，诗歌情感层面的提升与拓展，是我们今天学习诗歌的所得。一个作品，随着时代的变迁，人们审美能力的提升，也随着人们需要的变化，我们从作品中获得的收获也不同。古诗在教学中“能说什么”无外有三：在写法上可以有什么借鉴，在思想上有什么教育，在学习生活工作上有什么启迪。这三点，古诗都不会开口告诉我们，需要教师在课堂上引导学生一步一步深入的去体会出来。

首先从诗歌中学习表达。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”这是一个很好的引导学生观察景物记写景物例子。利用这个例子，可以引导学生学习怎么写出有花有果，有形有色，有动有静的景物特征来。学习作者是怎样用有意味的形式，写出了乡村初夏繁忙的情景的。

其次用诗歌中的哲理指导生活。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”于景物的描写中揭示了一个深刻的哲理。不论前路多么难行难辨，人生活中遇到多少艰难险阻，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。

再次，从诗歌中学习生活的态度。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”体现出一种乐观向上积极的生活态度。这种态度生活中随处可见。在家庭是父母的含辛茹苦，放在学校是老师的无私奉献，放在社会是无数人的默默奉献。放在国家，是敢于牺牲的爱国精神的写照。学习诗歌，激励孩子们的人生，丰富孩子们对人生的理解，培养他们积极向上的人生态度。