儿童本位下美工区材料提供的路径探寻

韦秀梅

艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的需要的满足。在日常生活中，儿童常常会涂鸦出自己心里的图画，揉捏出自己心仪的作品。在成人看来一团糟的线条、四不像的手工作品，却是儿童的心灵之作。儿童会津津乐道于自己的图画，对所画的线条有各种故事情节的描述，对自己的手工作品有许多独特的创意。此时的儿童只关注于自己的描述和创作，享受着自己精神世界的满足。也正是这种“无拘无束”的美术创作，给儿童的思想插上了想象的翅膀。基于儿童本位，教师可以尝试在美工区从以下三种途径提供游戏材料，以拓宽儿童的创作之路，让其思想遨游在更广阔的天空。

一、提供自然物景，浸润作品的形式美

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。我园有一棵很大的樱花树，每年樱花开放的时候，孩子们都会聚集于此赏樱花。一阵风吹过，调皮的花瓣便与孩子们玩起了“樱花雨”的游戏。他们有的用小手托住降落的花瓣，有的将花瓣凑到鼻子边闻一闻，有的跟同伴交流：“这粉色的花瓣真好看！”“这花瓣摸上去软软的，真舒服！”“我发现这樱花的花瓣是椭圆形的。”有了和樱花的趣味邂逅，孩子们在手指印花时，各具形态的樱花便跃然纸上。此时的樱花不只是孩子们用手指点出来的，更多是樱花浸润了孩子们的心灵，用心画出的樱花变得更加灵动。

此后，孩子在花园里寻到了更多的自然物，如发现了毛茸茸的白玉兰花托，各种形状的树枝、松果、小石头、树叶等。每天都有孩子把发现的“宝贝”带到活动室与大家分享，有的说：“白玉兰的花托毛茸茸的，像小猫的两只耳朵。”有的说：“球形带刺的松果像狮子头，椭圆形的像身体。”有的说：“枫叶像鸡爪，又像孔雀头上的凤冠。”我们把孩子们的创意及时上传至家长群，家长们的热情也被点燃，他们带着孩子寻觅自然物的地点遍布路边的田野、城市公园、小树林……

卢梭在《爱弥儿》中曾用浪漫的笔触描绘道：“如果他从来没有在干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过，如果他从来没有受过太阳从岩石上所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的清晨的清新空气呢？”基于儿童本位，满足儿童探寻自然物景的更大需求，班级家委会组织了“亲亲南黄海”的亲子活动。满载而归的海船、琳琅满目的海产品、一望无际的大海给儿童带来了视觉上的冲击，他们进一步感受到南黄海自然环境中美的事物。家长们积极投入，各种借助自然物所展现的形式美的画作也应运而生，有贝壳画、石头画、树枝画、松果造型画……儿童在寻觅自然物、欣赏家乡自然景观美的同时，也受到了自然景物形式美的熏陶。这种熏陶又无声无息地浸润在孩子们的作品中，相互影响、彼此交融。

二、提供经典绘本，沉浸作品的内容美

经典绘本故事受到很多儿童的喜爱。于是，我园每天餐前阅读、午睡前讲故事成为儿童一日活动中必不可少的环节。基于儿童本位的绘本阅读，无形中影响着儿童在美工区的创作。在一次美工区的活动中，喜欢做手工但不爱讲话的轩轩托着手里的彩泥小动物，跟旁边的小伙伴说：“看，长耳朵小兔、短尾巴小兔、红眼睛小兔。”轩轩说的这三只小兔正是《小兔乖乖》里面的角色，仔细看轩轩捏的小兔还真是抓住了三只小兔的不同特征。“这三只小兔在干什么呀？”我随口问。旁边的多多抢着回答：“他们去拔萝卜。”“不对，是兔妈妈拔萝卜了，他们在家吃萝卜、做游戏。”轩轩纠正着。我心里一惊：没想到不爱说话的轩轩对《小兔乖乖》的故事情节掌握得如此清晰。我因势利导：“那就把小兔子吃的萝卜、玩的玩具捏出来，这样别人就知道他们在干什么了。”轩轩点点头，继续自己的创作。一会儿一根粗大的胡萝卜捏好了，旁边的多多接着说：“小兔这么小，这胡萝卜也太大了吧！”轩轩解释说：“不是的，这是个萝卜玩具，他们在玩拔萝卜的游戏。”“哦，原来是这样！”此时我又被轩轩的解释惊到了。轩轩把《拔萝卜》与《小兔乖乖》两个故事巧妙地融合起来，这样就变成轩轩独创的《小兔故事》了。

在餐前阅读环节，我邀请轩轩把自己的作品及创作的故事与大家分享。孩子们对这种新型的创作很感兴趣。接下来，女孩子们喜欢的《白雪公主》《长发妹》《拇指姑娘》等彩泥作品，男孩子们喜欢的《咔嚓，挖掘机》《猪猪侠》、恐龙系列《你看上去很好吃》等美术作品纷纷上线。

基于儿童本位的绘本阅读丰富了儿童的艺术体验，提高了儿童的审美能力，并为以后进行独立的自我创作和鉴赏做好准备。在美工区的创作中，儿童有了绘本故事的铺垫，自然产生联想，把绘本故事与自己的创作相结合。儿童作品无形地沉浸在生动有趣的故事中，更富内涵，更耐人寻味。

三、提供废旧物品，彰显作品的创意美

“具有初步的艺术表现与创造能力”是《指南》艺术领域中的目标。3～6岁的儿童正是想象力、创造力发展的萌芽期。美国著名的玩具博士斯苔芬尼·奧尔巴特认为：给儿童提供丰富的废旧物品，利用废旧物品进行加工制作，让它成为儿童游戏中的代用品，能充分激发儿童的想象力与创造力。

每周五的玩具消毒时间到了，桌面玩具被一一送入了消毒池，酷爱玩桌面玩具的幼儿一下子显得特别“安静”。“啪、啪、啪……”一连串的子弹扫射声从班级的废品收集处传来。只见浩浩把一长一短两个牙膏盒用扭扭绳绑在一起，形成一个简易的“手枪”形状，正玩射击呢！其他幼儿见到也效仿起来，纷纷从废旧材料收纳箱里寻找自己心仪的“宝贝”，然后到美工区开始自己的创作。有用薯片盒当轮子的卡车，有用在盒子上贴纸装饰成的女士包包，有用饼干盒盖子制作的面具，有用绳子缠住废水彩笔做成的头箍……平时不起眼的废品收集处瞬间成了孩子们的“寻宝处”，从此废旧材料收纳箱改名为“百宝箱”。“百宝箱”里的宝贝是有限的，基于儿童本位的需求，我们发动家长、孩子一起收集废旧物品。废旧物品提供得越丰富，给孩子的创作空间越大。

随着时间的推移，孩子们已经完全不满足于一两种废旧材料的组合或单独一种玩具的制作了。材料间的相互搭配与变通，使孩子们的创作越来越生动。瞧，孩子们在饼干盒上建的“别墅”，各具形态。“别墅”里有喷水池、游泳池、休闲广场、停车场，更有用外部楼梯连接的高楼群。所用材料也是各种各样，有瓶盖、化妆瓶、牛奶盒、罐子、装饰花、泡沫球、纸杯……孩子们创作时所花的时间也越来越长，由一天到一周甚至更久。有时为了获取创作中合适的材料，孩子们会在幼儿园、家里、社区等地方随处寻宝。一旦寻到了“宝贝”，孩子们就会将其放入原有作品里，并验证替换建构的合理性，让自己的作品更具创意。如孩子们在创造一个宜居且方便出行的“别墅区”时，就用玩具汽车在“别墅区”里畅通行驶的方法来验证“别墅区”建构的合理性。基于儿童本位的废旧物品的提供，给儿童的想象与创作提供了无限可能。废旧物品间的相互搭配与交织，彰显了儿童作品的严谨与创意之美。16B5952E-CFDC-4FAD-A4A4-4359A27C10C6