数字信息技术与农村初中体育教学的优化整合

赵光华

1 数字信息技术与农村初中体育教学的优化整合现状分析

1.1 信息技术与体育教学形式的整合

教学数字化发展是当前计算机技术及云计算大数据时代发展下的必然趋势。体育教学内容较为繁杂，健康教育内容的教学及相关户外技术动作的教学指导都是体育教学的重心。而农村初中体育教学缺乏先进的信息技术设备，且体育师资队伍建设有待进一步完善，教师并不完全具备使用相关技术设备的能力，导致其整体优化整合效率较低。农村初中体育教学大多采用教师口授和教师亲身示范的方式展开教学，由于教师自身能力的有限及教学方式的老化使得整体教学质量不高。

1.2 信息技术与学生认知过程的整合

在体育教学过程中教师的教学重心集中于体育技术动作的教学指导和纠正。信息技术与初中体育教学的整合优势在于改变过去传统的教学模式及学生的学习方式。从而深度挖掘学生的体育学习兴趣和积极性。然而，农村初中体育教学采用传统的机械化教学模式，学生处于被动接受知识状态，教师无法获得有效的教学反馈，很多学生认为体育课枯燥乏味，要么是简单重复练习，要么就是自由活动。

2 数字信息技术与农村初中体育教学整合的方法

2.1 要运用先进的教育理论，支持信息技术与初中体育课程的整合

数字信息技术与课程的整合是教育教学改革的必然趋势，要求应采用先进的教育理论，为信息技术与农村初中体育教学的整合奠定良好基础。因此，首先，先进的教育理论主要包括支持教师讲授为主的教与学的理论和支持学生自主探究为主的教与学的理论。当前我国中小学教育教学研究主要集中于正视学生的课堂教学主体地位，鼓励和引导学生展开自主探究学习，使得传统的基于教师主导地位的教学模式受到了较大的冲击。基于学生主导的教学理论及教学方法使得数字信息技术在农村初中体育课程教学过程中更加具备一定的优势。

2.2 在整合教学设计时，要在学教并重的理论下进行

由于体育教学内容的繁杂，教师不仅需要进行体育基本知识的讲解教学，还应让学生了解掌握相应的技术动作。而教师的自身能力及教学工具限制，体育教师无法让学生直观的了解到相关的复杂动作。因此，加强数字信息技术在体育课程教学中的渗透应坚持学教并重的原则，实现教学内容的优化。

2.3 建立丰富的信息体育化教学资源

建立丰富的信息化体育化教学资源是实现信息技术与初中体育教学整合的重要途径。体育教师在信息技术教学中扮演着信息化体育化教学设计及指导学生的重要角色。在进行课堂情景设计过程中体育教师应以深度挖掘学生的学习兴趣和主动性为重点，创设真实的教学情境，重点培养学生的自主学习能力和综合实践能力，加强对学生有针对性的指引。

3 数字信息技术在农村初中足球教学中的应用案例研究

3.1 农村初中体育课足球教学的现状

目前足球作为世界性的体育运动使得中小学生尤为热爱。然而，在应试教育的冲击下使得大部分农村初中学校教育教学的重心集中于文化课程，没有意识到体育课程教学对学生综合能力发展培养的重要价值，使得许多农村初中生缺乏对足球技术相关知识的全面认知和系统了解。同时，由于农村经济条件落后及农村初中学校教学环境较差等多种外部环境因素，农村初中学生在有限的体育课程教学过程中，无法拥有专业的足球场训练场地，体育课相关基础设施不完善，学生进行体育活动及足球技术训练的机会和场地微乎其微，进而不利于农村初中足球体育教学的开展及其教学质量的提升。

3.2 数字信息技术在农村初中足球教学中的应用方法

在农村初中体育足球技术的教学过程中，应基于初中生的足球意识现状及专业训练能力来制定合理的教学计划。教师可以根据农村初中学校的场地实际情况进行教学计划优化，以培养学生的团队协作意识为重点，展开小场地训练模式教学。尽管农村地区的经济较为落后，相关足球教学设施也有待完善，但体育教师应加强足球教学方法及教学模式的创新。首先，教师可以利用多媒体教学的条件，制定优化相应的教学课件，以慢动作讲解及视频回放的形式来让学生直观的观察了解足球技术和足球比赛的战术，从而营造生动有趣的教学环境，也能有效拓展学生的知识视野。其次，教师可以采用小组足球比赛教学反杀，通过游戏和比赛的方式可以增强足球教学课堂的趣味性，也可以激发学生的足球学习积极参与和主动性。教师根据学校场地的实际条件进行小组比赛，3人、5人一组，把足球比赛的规则简单化，运用足球运动的技巧，让学生游戏起来，轮换比赛，让学生担任裁判，也能更好的加深足球知识的学习。

4 结语

综上所述，加强数字信息技术与农村初中体育教学的优化整合尤为重要。广大体育教师应重视教学创新以及教學探索，依托现代化的信息技术进行教学模式的合理调整，进而提升教学的综合质量。

（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）