高职学生中国共产党革命精神传播效果调查研究

2021-06-29戢颖

昆明冶金高等专科学校学报 2021年2期

戢颖

(昆明冶金高等专科学校电气与机械学院，云南昆明 650033)

1 中国共产党革命精神在高职院校传播

1.1 传播革命精神的背景

习近平总书记指出：“我们是革命者，不要丧失了革命精神。”革命精神是中国共产党先进优秀的看家法宝、攻坚克难的力量源泉、走向胜利的政治优势。习近平总书记对革命精神一以贯之的重视和强调，体现出中国共产党人对马克思主义的深入认识以及马克思主义革命观的自觉践履。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央更加注重党的革命精神和历史发展的学习，强调“历史是最好的教科书”。习近平总书记强调必须增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，自觉维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致[1]。高职院校中国共产党革命精神传播的重要渠道是课堂教学，尤其是思想政治理论课教学。习近平总书记强调要加强党对思想政治课建设的领导，各级党委要把思政课摆上重要议程，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施[2]。课堂教学和实践必须把正确的政治方向放在第一位，引导学生理解“中国共产党为什么‘能’”。不仅使得青年大学生学习理解了中国共产党革命精神，也激励青年一代将中国共产党革命精神融入成长成才，有助于他们全面客观认识当代中国、看待外部世界。围绕高职院校中国共产党革命精神传播效果进行问卷调查，可以帮助学生学习到中国共产党从不讳疾忌医，敢于直面问题，勇于自我革命、自我修复的伟大精神。

1.2 高职院校革命精神传播的要求和意义

高职院校中国共产党革命精神传播的现状调查和研究，重视从党的历史中汲取智慧和力量，用中国共产党的优良传统和美德引导大学生树立崇高理想和坚定信念，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。正是有着对革命的科学认识，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中旗帜鲜明地指出：“共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。”[3]中国共产党革命精神已经融入中华民族的血脉和灵魂，激励着中国人民不断攻坚克难，从胜利走向下一个胜利，并且全面客观认识当代中国、看待外部世界。

此次采用问卷调查和访谈的形式，针对云南高职学生在中国共产党革命精神传播效果方面进行研究，主要分析中国共产党革命精神传播过程中遇到的问题，为下一步设计课堂教学提供思路，以此来增强中国共产党革命精神传播效果，达到“育人”目标。中国共产党在不忘革命初心、肩负伟大历史使命的新征程上，由过去的革命精神转变为具有新时代特点的革命精神，即开拓精神、奉献精神、自我净化精神、奋斗精神、创新精神，不断为民族谋复兴、为人民谋幸福、为世界作贡献，奋斗不息[4]。

云南省高职院校少数民族大学生较多，其中还包括有五年制大专学生、三校生和高职扩招等复杂构成，同时经济文化相比于东部沿海地区落后，诸因素对革命精神传播和教育途径及其程度会带来负面影响。笔者通过调查问卷进一步了解了高职学生对中国共产党革命精神的认知程度和差异，在和学生交流访谈中进一步了解了革命精神对他们思想认识的实际影响，结合高职院校学生培养要求，探索将中国共产党革命精神和教学工作、实践及学生管理相结合，用科学理论指导育人，让每一个不同区域、不同民族、不同生源地的学生能得到相应的学习，并内化到实际行动。高职学生在当今就业趋势和压力下，须得有“革命精神”的辅助，保持艰苦奋斗和自力更生的品质才能迎难而上，做一名有担当的时代青年。唯有树立科学而坚定的理想信念和崇高信仰，才能把党的精神气质内化为精神气质[5]，这对学生的人生成长有重要意义。

2 中国共产党革命精神在云南高职院校传播现状分析

现状分析主要从知晓度、影响度、实行度、受调查大学生的内部差异等几个角度入手。

2.1 知晓度

知晓度主要分为认知层面和思想层面。认知层面：仍有较多大学生对中国共产党革命精神的主要内容不是很了解，认为中国共产党革命精神只是书本上一些词语或者概念。思想层面：在现场和访谈中，62%的学生能说出大部分所学习的中国共产党革命精神概念；有11.7%的学生表示不清楚中国共产党革命精神的具体内容和现实意义；有11.3%的学生表示并不太喜欢学习相关理论知识，其中2.1%的学生表示思政课挂科。其中第七题“您是否熟悉中国共产党革命精神呢？”调查情况如图1所示。

图1 革命精神熟悉程度Fig.1 The familiarity with revolutionary spirit

总体上讲，云南高职学生对中国共产党革命精神的知晓度在90%以上，但对中国共产党革命精神内容的熟悉程度却并不高。从一定意义上说，知晓度是高职学生学生理解中国共产党革命精神并用正确思想力量指导行动的起点，思政教育实现知行合一的前提，也可以看作是实现“育人”目标的基石。统计数据显示，在回答是否熟悉“中国共产党革命精神”内涵和要求的知晓情况问卷中，回答“非常熟悉”的有22.4%；“一般熟悉的”的有31.97%，这也说明“中国共产党革命精神”的理论和意义的深入传播有待加强，它的现实意义和育人目标还没有被学生充分学习。

2.2 影响度

革命精神实际传播效果对青年学生的影响度：通过问卷调查和现场访谈发现，有90.33%的大学生是通过学校课程教学或者讲座等形式了解革命精神(图2)，一定意义上说明课堂教学的传播效果相对较好。

图2 革命精神传播形式Fig.2 The transmission form of the Revolutionary Spirit

在访谈中，79.92%的学生希望更多以实践形式了解革命精神，如参观身边红色革命教育基地等，说明在实践教学和学生管理中可以进一步丰富革命精神的学习形式和途径。

2.3 实行度

上文分析了高职学生对革命精神的认识以及学习态度，实际行动如何呢？这就涉及到实现教育及三全育人目标。问卷对“是否希望有更多传播方式去了解中国共产党革命精神”补充问答“对于学习革命精神是否期待比如去参观革命教育基地、红色展览和传统文化诵读比赛等”，前3个选项都远超过70%，这说明在校大学生很希望了解中国共产党革命精神，有兴趣通过形式多样的途径认知和学习中国共产党革命精神。

在此基础上，笔者作了进一步的研究。关于“您希望有其他途径学习革命精神的原因是什么 ”一题，有17.3%的学生回答是“了解中国历史”;31.3%的认为“学习党的历史和优良传统”;而高达51.4% 的回答是“希望丰富自己的知识体系”。这进一步印证了高职学生面对“革命精神”概念时会有自己的思考和判断，说明革命精神对于高职学生的知识体系还有不断丰富和完善的空间。需要说明的是高职院校思政课程，没有开设中国近现代史纲要和马克思主义基本原理概论课，学生管理和实践教学中通过讲座以及参观教育基地等形式弥补相关知识，显得更加重要。

2.4 受调查学生的内部差异

问卷调查的对象是高职学生，其中生源地、籍贯、民族、爱好、年龄等因素也会影响对革命精神的认识。在此次的问卷调查和访谈中，共计回收有效问卷947份，无效4份，覆盖3所职业院校。其中共青团员813人，群众112人，共产党员12人。年龄最大29岁，最小18岁。其中班干部情况如3图所示。

考虑到地处国家西部地区，其中部分青年学生相对于发达地区学生来说，阅读量和兴趣爱好等相对较低；高学历者对革命精神的关注度也理应更高。这说明，对革命精神的认识与学习习惯和知识水平呈正相关关系。

对44名大学生入党积极分子和54名学生预备党员进行了调查，发现他们在基层党组织的培养和教育中相对更加重视对革命精神的学习，对主流媒体和官方网站及App的使用和学习效果也远远好于其他学生，会定期学习党的历史和党的理论，50%以上的受访者会使用“学习强国”和“云岭先锋”等App学习。这说明对大学生的教育还需要不断加强学习和管理，做好革命精神传播介质的减法，做好革命精神传播内容的加法，才能达到革命精神传播效果以乘法形式出现[6]。

图3 学生干部Fig.3 Proportion of student cadres

此外，中国共产党革命精神在不同年级的高职学生中的传播效果是不一样的。调查发现，部分选择专升本的大三学生和学生党员(含预备党员)对革命精神相对熟悉且实践效果最好，其次是部分学生干部，反映出在当前教育环境下中国共产党革命精神有必要深入传播，充分发挥中国共产党革命精神对大学生思想和认识的正面效应。中国共产党的革命精神作为一种高尚而又实事求是的意识导向,其价值取向是导引品格提升,进一步挖掘延伸并传播的必要性，且需要一定的具有强制性质的行政手段予以保证[7]。

2.5 传播途径分析

通过问卷调查、师生访谈并进行数据分析，笔者获取了中国共产党革命精神在云南高职院校的传播现状，并通过进一步阅读大量文献和前期构思基本确定了研究框架、技术路线和抽样调查模式，确定了高职学生中国共产党革命精神传播途径(图4)。

图4 高职学生中国共产党革命精神传播途径Fig.4 The ways to spread the revolutionary spirit of the Communist Party of China among higher vocational college students

高职学生中国共产党革命精神传播途径涉及3个相关的因素，分别是课堂教学、实践教学和学生管理。

2.5.1 课堂教学

中国共产党革命精神课堂学习，主要考察高职学生群体对所授课内容的认知和接受水平。认知水平，指大学生个体对在同一地点同一教师的同一理论知识点，表现出来的差异性，具体指了解是不是充分。接受能力，是指学生对革命精神的认识程度以及自我意识和道德情感的内化程度、实际行动指导能力。本文主要了解学生的认知能力与接受能力(或接受度)之间是否一致。

2.5.2 实践教学

实践教学是高职学生将理论知识转化为实践操作的现实平台。高职院校注重实践教学提升动手操作能力，有校内实训以及校外实践等形式。首先，实践的环节需要学生对理论知识有一定的掌握；其次，学生认可理论的学习，才能够按照所学内容在实践中继续升华思想，从而指导实践。当然，这个环节是否达到“育人”的目的正是本文研究的主题之一。

2.5.3 学生管理

高职院校制定学生管理规章制度，营造良好学习环境，丰富图书馆资源，创建校园文化，为学生提供良好的外部条件和氛围。这一项指标主要考察学生能否在良好的校园文化氛围中将所学理论知识自觉运用于实践。

3 高职院校中国共产党革命精神传播建议

3.1 明确中国共产党革命精神的重要性

部分大学生对中国共产党革命精神及其背后较深层的理论蕴含和历史背景了解不够，至今仍然还停留在“一知半解”的阶段。祖国未来的接班人必须铭记革命精神，需承上启下，结合当今社会发展，把“中国革命精神”发扬光大。在课堂教学中，教师可用电影或者故事的形式讲述革命历史，传播革命精神，帮助学生“知其然而知其所以然”，自觉传承、弘扬革命精神。

3.2 高职院校结合线上线下教学传播

现有传播途径只能有限满足高职大学生对中国共产党革命精神的学习需求，要提高“中国共产党革命精神”的传播效果，还需要充实传播形式：第一，线上，充分使用主流媒体、官方网站及App，督促学生在“学习强国”和“云岭先锋”等平台上定期学习党的历史和党的理论，同时避免不良网络信息影响主流舆论的传播效果[8]。第二，高职院校在课堂教学之外，应充分利用图书馆资源，指导学生阅读革命经典。例如高等学校中国共产党革命精神与文化资源研究中心组织编写了新一批“中国共产党革命精神系列读本”，包括《八一精神》《琼崖革命精神》《百色起义精神》《东北抗联精神》《雷锋精神》《红旗渠精神》《特区精神》《抗震救灾精神》等“系列读本”，坚持学术性、突出时代性、注重可读性，依据中国共产党革命精神形成的历史轨迹，逐渐呈现出中国共产党革命精神的全貌，具有较高的理论价值指导意义。

3.3 课堂教学和实践教学环节相结合

高职院校应结合中国共产党革命历史进行课堂讲解以及开展主题班会和活动；在党团工作的学生活动中贯穿中国共产党人的初心、使命，将传播“红色基因”作为学生活动的思想主线，点燃学生的爱国热情，守护好这一份“传家宝”的精神品质；安排实践教学环节，在校外参观爱国主义教育基地，假期实践学习和实践报告等可以融入革命精神、工匠精神、创新精神等元素。通过课外竞赛、校企合作，在加强理论联系实际的同时，开拓学生思维和视野，增强革命精神传播途径和对大学生的价值引导。