小学数学趣味性教学策略探究与应用

阮新华

摘要：近年来，数学教育改革的步伐不断加快，教育理念和基本模式正在发生重大变化，数学知识在现实生活中的作用越来越突出，从而促进了生活化教学的实施。为了加强小学数学与生活之间的联系，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生的数学知识应用能力，教师需要创新面向生活的教育方法，实现在小学阶段学生对于课程的有效学习。

关键词：小学数学;趣味性;教学方法

传统的小学数学教学模式过于简单，以至于学生普遍缺乏在数学课堂上的学习兴趣和学习热情，学习效果差。针对这些问题，相关的教育部门已经开始积极推广更有效和现代的教学方法。微课对提高基礎数学的质量有积极的影响。小学数学老师需要通过在课程中合理使用微课来进行根本性的改进教育质量。传统模式下的小学数学课程的开展存在着许多的问题。长期以来在应试思维影响下开展数学课程的广大师生已经形成了思维定式。因此，教师只能够围绕自己来建立与之相对应的教学模式，所谓知识的传授也较为枯燥无味，对于知识也只能够强迫学生进行记忆。

一、交流合作，鼓励为主

在小学数学课堂教学中，教师严格按照“生本”的教育理念来开展课堂教学，并且要鼓励学生采用各种方法试着解决各种问题，在教师的真确引导下，让学生开动灵活的大脑，从问题中寻找答案，发现各种问题中所存在的规律。以此为法，培养学生的课堂学习积极性和自主解决问题的能力。所以教师要抓住小学生群体的性格特征来开展教育，小学生由于心智正在处在一个发育阶段，对一切新事物的接受能力都比较强，教师就可以以此作为切入点，针对学生开展教育。

例如：在学习“统计表和条形统计图”这一节时，教师可以在课前告诉学生，这是一节“绘画”课。通过这样“埋伏笔”的方式，可以迅速激发起小学生的学习兴趣，教师在讲解统计图的设计过程和绘制方法之后，可以让学生感受来进行简单的统计和绘图，制作出相应的统计图。教师可以通过简单的课堂设计，让学生快速了解统计表和统计图的制作方式，教师可以告诉学生：我们班一共有40人，男生23人，女神17人，下面大家就先制作一个统计表，然后再根据统计表来绘制出反应统计表数据的统计图。教师也可以在学生绘制统计图的时候加入一些奖励措施，告诉学生谁做的又快又对，就能给予相应的奖励。在学生得到激励后，会全身心投入到统计表和统计图的绘制中。学生制作完毕以后，教师可以检验学生的制作成功，通过检验，可以发现学生在课堂教学中对知识的接纳程度和学生对课本内容的了解程度。然后就可以有针对性的帮助学生进行相关知识点的补充和强化。所以说，通过类似方法，能有效的培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并且也能让学生通过统计的方法解决很多数学课堂中的问题和疑惑，对学生的自主解决问题能力提升有很大帮助。

二、结合兴趣，引导思维

教师在开展教学的时候，对学生要注重引导。并且要密切关注学生在日常的学习和生活中喜欢做什么、喜欢听什么、喜欢看什么。学生喜欢的东西，就是学生的兴趣点所在。若果教师能抓住学生喜欢的东西来引导学生学习课堂知识，那么课堂教学开展就会顺利很多，而且在课堂教学中遇到的诸多问题也能得到相应的弱化和解决。教师在确定学生的群体特征和兴趣爱好之后，对其深入引导的过程要讲究实效性和发展性，特别是针对学生的思维认知能力培养，要做到入木三分。

例如：教师在进行“公顷和平方千米”的教学时，教师在给学生简单的讲解完教材内容之后，可以给学生提出一些具有引导性的问题。如：“假如现在大家在一片特别空旷的地上，那么大家最想玩的游戏是什么呢？”这时候，学生可能会说：“想玩踢足球、想玩老鹰抓小鸡。”等等。这时候，教师可以从学生的口中得知，他们喜欢踢足球和做游戏。随后，教师便可以将课堂内容结合进去，对学生进行课堂教学。如：“在之前我们了解过公顷和平方千米的概念以及关系。而一个标准足球场的尺寸是长度为一百零五米，宽度为六十八米。总面积为七千一百四十平方米。那么大家计算一下，一平方千米可以容纳几个足球场？”进过提问，学生会对其进行计算，并且会通过计算得知，一平方千米可以容纳一百四十个足球场。通过这样的教学方法，教师在帮助学生彻底理解公顷和平方千米之间的关系后，还能结合学生的兴趣爱好，让学生在课堂上通过计算“过一把踢足球的瘾”。而且能有效的引导学生思维认知能力的形成，让学生懂得以实际事物来解释课堂知识。

综上所述，基于新课改的教学环境发展与延续，教师务必要融合现有的教学内容、教学框架和教学结构为学生设计全新的学习空间。在这一背景下，学生的学习效能将得到稳定提升，学习的积极性和主动性也会得到相应发展，同时基于兴趣的引导和驱动，学生的学习思维与学习态度也会更加端正。

参考文献：

[1]许嫦娥.数学教学与趣味游戏的有机结合研究[J].成才之路，2018（01）：87.

[2]陈雨.在趣味游戏中促进小学生数学思考的“四个着眼点”[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：94.