德育教育在低年级教学中的实施策略

张华 廉淑妮

国无德不兴，人无德不立。《中小学德育纲要》中指出，德育对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。在我国基础教育阶段对学生实施较好的德育教育，能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生品德的形成具有引导作用。因此，学校应基于小学生身心发展特点和德育基本原则开展“立德树人”教育，将“立德树人”教育目标真正落到实处。《中小学德育工作指南》中指出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。部编版语文新课程改革也以落实立德树人为根本任务，坚持“德育为先”的原则，选文十分注重德育元素的有效融入，增加传统文化、革命传统教育、社会主义核心价值观内容，以保证教材内容符合德育教育的相关要求。

低年级儿童期是人一生中的敏感期，是学习做人的重要基础期。因此低年级儿童的德育教育在小学教学中尤为重要。小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。对小学低年级儿童的德育教育要通过各种教育途径，在处理好“主导”与“主体”，教育与发展，统一要求与因材施教、传授知识发展能力与情感、行为培养等关系的基础上，将显性渗透和隐性相互结合，有目的地在低年级儿童生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为低年级儿童良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的健康发展。

一、教师要时时处处给孩子们起模范带头作用。

法国文豪雨果说过：世上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空还要广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。走进学生心里，以智取人。兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，育人则需一把钥匙开一把锁。站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就对待这样的学生不能只看其外表，还要深入了解他们的学习、生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整，提高威信。

刚上一年级的学生，是非、真假、善恶、美丑观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，地上有废纸时，老师弯腰捡起来，让他们看看老师是怎样爱护环境卫生的;有时下课，故意把教本丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语;每天老师要穿戴整洁，剪好指甲，让他们知道从小就要讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。久而久之，学生更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人。我们老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

二、充分利用学校资源对学生进行德育教育

1、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。如在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

3、对学生坚持正面教育，寓教育于讲故事之中

有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主，启发引导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。

三、家校结合共建低年级德育教育

学校和家庭，是两个背景极不相同的群体，儿童进入学校后，一方面受到学校的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对低年级儿童品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。道德教育要全面，正确实施，必须加强家校联系，定期召开家长会，及时传递信息，相互沟通。家长、教师为儿童树立良好的榜样，使孩子好的道德修养从小建立起来。

总之，德育工作是塑造学生心灵的重要工作。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。 加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去关心学生，爱护学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的雙重教育目的。善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！

主要文献：

1.《中小学德育大纲》

2.《基础教育课程改革纲要（试行）》

3.《中小学德育工作指南实施手册》 教育部基础教育司

4.方仁工 《学科教学与德育》 [M]上海教育出版.2008.5

6.杨照藩 《在教学中有效渗透德育的策略与方法》 [J].科技视界 2016（26）272-272

7.陈光全、杨争林《小学德育课程与教学》 [M]北京师范大学出版社 2013.1