浅谈学生的有效预习

陈红

如果把课堂学习比作建一座高楼大厦的话，那么预习则是为高楼大厦打地基，并通过这个打地基的工作把新旧知识有机地联系起来。预习是提高课堂效率的重要一环，可以使学生有精力去考虑更深层次的问题，预习是课堂教学的前奏。

预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材内容，以便在上课时对教师教的内容有思想上的准备。二是运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独立解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用。三是发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增强求知欲，激发学习兴趣，总之，预习是提高教学效率的一个好办法。

一、 预习的主要类型

预习要根据不同学科的特点和学生的实际情况来进行，预习的主要类型行，大致有以下几种类型：

（1）补漏性预习。知识之间就像一张蜘蛛网，是一个紧密联系的网络系统。新知识的接受是建立在自己掌握的旧知识的基础之上的。如果没有很好地把握过去应该学会的基础知识和基本技能，那么在上新课时就会感到十分吃力，一旦出现了这种情况，就要采取补漏的预习方法，在可以利用的时间内，了解新旧知识之间的联系，把预习的重点放在复习下节课将要用到的旧知识上，这样就可以查缺补漏，减少听课中的困难，提高学习效率。

（2）重点和难点预习。这种预习的目的是为了把握下节课要学习的教材内容重点和难点，通过预习教材。可以初步了解这一章（课节）的全貌和知识结构。这个结构就是贯穿全章的主线，就是重点，自己难以理解的地方就是难点。明确了重点和难点，听就可以打“歼灭战”，集中精力预习解决。

（3）自觉性预习。这是一种难度较大，花费时间较多的预习方式。一般在放假期间（预习下学期将要学习的内容）和双休日（预习下周将要学习的内容）进行。它的主要目的是培养学生独立获得知识的能力。通过自觉性预习，学生能对要学的内容有一个总体的了解，初步把教材的结构和线索，做到心中有数，同时，在自觉性预习的过程中，学生可以选做一些有代表性的问题，加深对基础知识和知识结构的理解。

二、预习的基本方法

预习要根据学生自己的能力，所处的年级以及不同的课型（分析课、考试课、背诵课、复习课、作文课、评讲课），有所侧重的进行，要养成预习的好习惯，逐步把握预习的好习惯，逐步把握预习的方法。

（1）浏览教材。若在课前预习，时间较短，浏览教材就宜快不宜慢，眼到心到，心到之处即可笔划出来，这样就增强了听课的主动性。

（2）标记重点。针对思考题，标出重点范围，特别是对自己认为阐述不清楚或不全面的地方更要留心。标记之后，就知道下一节课讲的内容，有利于做课堂笔记。

（3）寻找疑难。对教材中的新观点和疑难之处，并非一定要在预习中全部弄清楚，只要求知道难点在什么地方，问题有哪些就行找到了疑难之处，学生听课就会心无旁骛，学习的针就会增强。

三、预习时应该注意的问题

（1）预习要根据学生的学习实际来选择预习的类型。一般的讲，基础差的，要注意补漏性预习，对课前短时间的预习，多采用重点和难点预习，若预习的时间较长采用自学性预习。

（2）针对不同学科才用不同的预习方法。①初读：初次可用默读的方式，要求有两个：二是了解课文的大概意思。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。②查阅：查阅工具书，扫清阅读章碍，过字词关。③再读：生字认识了，就可以放声诵读了。大聲诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三扁，第一遍重在巩固生字的卖音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，主旨，写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍，要注意文章结构（尤其是议论文和说明文）、修辞、表达方式。

（3）思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，课后习题是否能够回答等。当同学门阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如不懂之处用“？”，重点之处用“，"等符号。这样，当老币在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。

（4）笔记。古人云“不动笔墨不读书”，强调的就是动笔对读书的重要性，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批、写评语，也可以用本子做笔记。

总之对学生大力宣扬预习后听课的好处，给他们举一些典型的例子来激发他们的积极性，让他们养成预习的好习惯。