基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践研究

吴佳丽

摘 要：随着我国国民素质的不断提高和社会环境的不断变化，传统教育中的一些教学方式已经不能完全满足现在孩子的教育，所以探索新型教学方式成为现在教育领域的热门研究话题。基于问题的对话教学模式将问题化教学和对话教学创新性的结合起来，在幼儿教育中是一种值得探索的新型教学方式。本文就其内涵和优劣等方面进行分析，并提出了一些实践案例，为研究幼儿教育的教学方法创新，提供了一些新思路。

关键字：问题式教学;对话式教学;幼儿教育;实际应用研究

幼儿教育阶段是人生教育中的初始，是万千中国家长非常关心的阶段。良好的幼儿教育离不开高效的教学方式，新型的基于问题的对话式教学方式在提问和对话中锻炼幼儿的思维，促进幼儿的大脑发育和幼儿的学习兴趣[1]，这种方式受到了广大幼儿和教师的喜爱，所以本文就其教学方式进行了深入的研究和探索。

1基于问题的对话式教学内涵

问题的对话式教学，可以分为问题式和对话式的两个教学部分。问题化教学将问题视为原动力，学生通过解决问题的方式进行知识的学习，其实正好对应了加涅[2]的“教育的本质其实是教会学习者思考和学会运用理性的力量，从而成为一个更好的问题解决者”的言论。它转变了传统教学中老师为传授主体的单调职能，成为孩子学习的参与者和促进者[3]。对话式教学是需要两人或多人参与的教学，它与我们日常交流一样，是需要两方乃至多方在尊重，平等，理解，合作的前提下，进行某种问题的沟通和探讨。在这种学生与学生之间或者老师与学生之间进行的交流时教学过程中，双方之间必须是平等互信，以人为本的，其对话的目的不是单纯的同意或反对，而是在交流中让学生不断的学会思考问题和发现问题，在不断深挖本质的过程中延伸出新的问题探讨。

问题—对话这种新型教学模式以有趣的“问题”为切入点，“对话”为分析媒介，通过让学生主动去寻找解决问题的方法，锻炼解决问题的头脑，而不是传统上教师的单方面的输出来灌输方法，使学生具有问题的参与感和体验感，能更好的调动学生学习的积极性。

2基于问题的对话式教学在幼儿教育中的作用和不足

2.1问题的对话式教学的作用

2.1.1有利于幼儿的发展规律

学龄前的儿童对世界的任何东西都报以极大的兴趣，对于身边的很多问题都报以好奇的态度[4]。在这个阶段中，他们的大脑皮层发育的还不完整，对外界的信息不还不能很好的处理和接收，传统的大量的输入可能会导致无效的学习，甚至还会产生厌学情绪，而通过对话的方式进行面对面的交流，不仅能刺激大脑皮层语言功能的发育，还能大大刺激幼儿解决问题的积极性，树立起自己可以解决问题的信心，对于幼儿的成长发育有着极大的增益作用。

2.1.2有利于培养幼儿的创新和探索意识

因为问题对话式教学需要双方甚至多方的不断交流和探讨，教师提出的问题大多是真实的，有意义的，而在这些问题提出之后，幼儿就会以这个问题作为思维的出发点，利用身边可以使用的学习工具和资料進行问题的检索。幼儿在问题的探索之中，免不了进行相关知识的思考和探查，这就使得幼儿从根本上参与到了解决问题的学习之中，而且在不断探索的过程之中，会不断挖掘出新的问题，从而引发新的探索。这种方式使幼儿有效的参与到了解决问题的学习过程中，不需要耳提面命，也不需要死板硬套，就可以使幼儿在自己的探索之中培养创新思维和独立探索的意识。

2.1.3有利于促进幼儿同伴间的交流和互动

幼儿阶段的知识储备不足，在老师提出问题之后，由于自己的认知有限无法解决，所以会下意识的向周围的小朋友进行询问请教，而在这个过程之中，会刺激大脑皮层语言区的发育，幼儿的各种感官将会被充分调动，每个幼儿可以在集体中进行相互表达和学习，彼此相互进步，相互补充，使得幼儿的沟通，语言，认知，逻辑等方面的能力得到不同程度的提高[5]。

2.1.4有利于建立良好的学习氛围

传统的教学方式是教师对学生的单方面输入，其实也是变相的分割了学生的学习氛围，基于问题对话式的教学能够使每个幼儿之间在交流学习中相互联系，创造出了良好的学习氛围。从而能帮助幼儿更好的融入到学习大家庭之中，不仅促进了师生关系，也使得班级氛围更加融洽。

2.2问题的对话式教学的不足

2.2.1 传统教学思维的局限性

由于我国教学方式自解放时期就没有大的改变，尤其是对于那些已经在幼儿教育中深耕多年的老教师来说，适应现代教学的发展会更加困难。此外，许多教师对于新型教学方式的认知还缺乏一定的了解和认识[6]，使得问题对话式新型教学思路的推广受阻。

2.2.2教师教学水平的局限性

虽然我国刚入行的教师学历水平呈不断增长态势，但仍有偏远地区教师的教学水平欠缺，再加上我国幼儿教育起步较晚，幼儿教育又不属于九年义务教育之中，很多幼儿教育老师甚至是半道出家，教师教学水平有限，这也间接阻碍了我国新式教学的推广与发展。

3基于问题的对话式教学的实际应用研究

基于问题的对话式教学理论固然有这么多优点，但理论毕竟是理论，还要必须要在实践下进行检验，所以为了能更好的在实践中发挥作用，我提出了以下更有应用性和操作性的几个操作程式步骤：

3.1制定明确的教学目标

不清晰的教学目标可能会导致教师进行盲目的教学，从而大大降低了幼儿教学质量。所以首要任务应当明确教学目标，才能根据这个目标进行之后的问题设置，更好引导幼儿进行问题的探讨。比如，教师可以在提出问题之前制定一个基本框架，根据幼儿的自身情况和教学计划设计合理的问题。

3.2把握设计问题对话

问题对话的设计不能超过幼儿的知识水平，否则就会使幼儿学习的积极性大大降低，所以有趣的对话设计是教学质量提升的关键。可以通过生活中的一些现象着手，比如，你的玩具是怎样运动的？你的身边还有那些运动的物体呢？了解了运动的道理之后，你可以发明出一些好玩的玩具吗？不是通过单纯的灌输和机械的提问，将教学计划的内容灌输到幼儿的头脑中。而是通过生活中有趣的现象，激发幼儿的学习兴趣，从而让他更进一步的进行思考和探索。

3.3.创设对话式教学的情景

在进行幼儿授课之前，可以运用一些幼儿感兴趣的色彩，图案进行教学情景设计，用教具（比如玩具模型）在课堂上进行演示，以便幼儿能更好的理解物体的运动过程，不仅吸引了幼儿的注意力，还更直观的呈现出了物体运动的方式。在情景的设计中，采取谈话，观察，视频和提问等的方式，充分调动了幼儿的感官，全面激发了幼儿对学习的热情。

3.4建立完备的评价和激励体系

完备的评价和奖励体系，能规范幼儿的学习行为，使其能意识到学习给他带来的进步，所以充分调动了幼儿的主观能动性。适当的奖励和惩罚能够使学生意识到自己的错误，从而更好的纠正自己的行为习惯，从而进入一个学习的良性循环中。

4总结

在这种新型的教学方式之中，幼儿和教师分别演绎了参与者和帮助者的角色，平等互助的關系无形中拉近了老师与学生的距离，大大缩短了教学时间，提高了教学的效率，还调动了幼儿对于学习的积极性，使得其分析和解决问题的能力有了不同程度的提高。让幼儿在学习中有参与感，并在这种参与感和兴趣下主动进行新的一轮的探索与学习。

当然，这种新型教学方式还存在着很多问题，这种教学方式虽然在一些地方很有成效，如何设立有效的设置问题，如何进行有效的对话互动，无一不对幼儿教师的职业素质提出了更大的挑战。因此，幼儿教师应该深刻理解和学习基于问题的对话式教学内涵与实质，在实际运用中多开展此类教学，不断促进和完备我国新时代的教育改革。

参考文献：

[1]王瑞雯.浅谈问题对话式教学在幼儿教育中的实践情况[J].中国校外教育，2012（35）：151.

[2]谢幼如.网络环境下基于问题学习的课程设计[J].电化教育研究，2007，（7）：58-62

[3]杨慧.基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践[J].东方企业文化，2013（07）：142.

[4]王晓伟，张玲.基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践[J].中国电化教育，2011（07）：118-120.

[5]谢彩虹.基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践[J].新课程（上），2015（07）：101.