“互联网+”线上线下相融式工单课堂课程思政教学研究

王志红 肖玉 吉珊珊 李淑飞

摘 要：本文根据高职计算机基础课程的特点，提出“互联网+”线上线下相融式工单课堂课程思政教学研究，在研究中利用工单课堂平台采用线上任务启发、微课自学、任务实施等方式;线下分组讨论与展示形成线上线下相融的课程思政教学模式，有效实现课堂翻转和课程思政的深度融合，對培育学生计算思维、操作技能、创新思想和培育优良职业素养具有重要意义。

关键词：线上线下;相融式;工单课堂;课堂思政

一、课程改革的背景

在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要利用好课堂教学这个主渠道，努力开创我国高等教育事业发展新局面。线上线下相互融合的课程实践教学模式已经在高职院校日常教育教学工作中得到广泛的应用，为学生营造出了全新的学习体验，线上线下相融合的教学模式已经呈现常态化，构建“互联网+”线上线下相融式工单课堂课程思政教学需持续深化与研究。

高职计算机基础课程是一门全校开设、针对非计算机专业必修的公共基础课。主要任务是使学生通过计算机基础技能训练，掌握计算机基础知识和基本技能;培养学生利用计算机技术分析问题、解决问题、服务专业的操作能力，增强计算思维意识，为后续专业课程学习打下坚实的基础。课程在执行过程中，教师通常采用传统教学模式，学生热情不足;教学评价单一，唤醒学生利用计算机技能解决问题能力不足。

课堂教学是学生素质养成和能力培养的重要途径，线上线下教学模式已是一种常态化模式。专业教育与课程思政需同向同行、相辅相成，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务，积极挖掘计算机基础课程的思政元素，在课程中体现爱国主义教育，强化线上课堂的法制教育，在线上线下教学中有效实现全程育人全方位育人和全员育人的目标。

二、线上线下相融式工单课堂课程思政教学实施

线上线下相融式教学任务设计，是利用工单课堂平台，课前在平台上发布任务学习，提出热点关注问题进行讨论，观看微视频任务资源，依照任务目标完成解答并以录屏方式提交平台。老师在线下课程以问题求解方式展开讨论，让学生在自我展示中提升对热点问题的新认知，形成新观点。在沟通与展示中，师生进行互动点评功能、工单审核功能，在课程分享展示中提高学生职业技能和职业素质的双提高。

（一）在工单课堂任务实践中体现“工匠精神”与操作规范

运用实事求是的思想路线 对工单课堂各项任务操作、演练、提交、评阅，教育学生按照实事求是的思想路线来解决问题，教育学生在完成工单任务中要树立精益求精的工匠精神。

线上由教师为学生提供在工单课堂平台中学生帐号，开展线上自学，观看平台中的微视频、微语音、微文本，在使用工单课堂平台中提升操作技能，形成知识与技能互补，实现赋能教育。

线下教师根据学生情况设置工单课堂任务链，在基础任务单、提升任务单中实现因材选单，因材派单，落实差异学生的分层教学。在提交作业时引导学生结合所学专业的需求，通过录屏、编辑、截图等多种模式提交作业，以此激发学生的学习兴趣、发散思维和成果导向意识。

课后以小组团队形式开展工单审阅，结合参考答案和学生提交作业，多人相互点评作业的方式，即可提升学生知识的巩固与分享，还可获取更多的操作技能，将不合格工单进行退单处理，教师组织小团队进行批阅工作的总结和点评。

课堂教学是推动课程思政的主渠道，利用线上线下工单课堂讨论平台，不断跟进讨论任务，关注计算机相关法律法规、无线网络安全、校园网络安全和网络空间，以案示教引导学生严格遵守国家法律，争做文明守法好网民。

（二）在教学评价指标中，注重人文素养与职业修养的培养

学生在实施工单课堂任务中，以时间表的方式规划任务完成计划，按计划表进行，在任务完成后以图片、文字、视频、音频等多种方式提交作业，在点评总结栏中梳理执行任务的心得，这一系列学习模式都将以分值记录，此种 多元化多视角度评价指标，提升了学生人文素养和职业修养，更多的是带动学生计算思维的创新，激发学生解决问题的活力，鼓励学生利用计算思维破解工作难题，不断进行技术创新，为专业服务职业发展做出贡献。

三、线上线下相融式工单课堂课程思政教学效果

工单课堂线上线下相融式案例教学，在细化学生考核成绩方面，由线上在线时长、完成工单任务时长、工单任务具体得分、观看微视频时长等多项数据组成。线下由课堂提问、参与式讨论、作业讲评等多项数据组成。线上线下相结合的成绩量化，全面反映出学习的全过程，对培养贴近岗位需求，贴近专业服务起到积极推动作用。在学生思想行为方面，在线上课堂与线下课堂综合评述来看，网络安全意识明显增强、诚信指数提高56%。数据测试表统计结果反馈，学生利用工单课堂实施线上线下相融式学习，提高了专业技能操做水平、提升了计算思维认知能力，强化了职业素养养成，更贴近企业用工要求。

参考文献：

[1]郭瑾，王晓青，朱冬冬.计算思维导向的混合教学模式在大学计算机基础教学中的应用[J].软件导刊.2019，（1）.217-220.