探索新课程改革背景下初中语文作文指导的有效方法

李榕

文章摘要：作文是学生表达所见所闻、表达语文积淀的主要方式。从学生的作文中，我们可以发现学生语文学习的不足和亮点。然而，在当前的初中语文写作课中，发现学生在写作中存在一些误区，导致学生作文中存在一些问题，限制了学生语文核心素养的提高，从而有效地提高学生的综合水平，教师应重视初中语文作文的指导教学，因材施教，提高学生的写作能力。

关键词：初中语文;众所周知;教学方法

一、 初中语文作文指导课程存在的问题

一是物质积累不足。在语文学习过程中，学生忽视了写作材料的积累，导致学生作文内容空洞，缺乏内涵。此外，初中语文作文指导课程的时间有限。教师一味地传授写作技巧，也很少注意学生写作材料的积累，这限制了学生写作水平的提高。二是写作热情不高。对于学生来说，写作过程很枯燥，作文写作也有一定的难度。在畏难和枯燥过程的双重影响下，它极大地消耗了学生的写作积极性，不利于学生主动提高写作水平，进而限制了学生语文素养的提高。第三，作文反馈不足。受作文指导课程长度的限制，课程内容主要集中在作文指导和写作上。在学生完成写作后，教师解释写作主题，让学生进行自我评价。这种方法极大地限制了作文反馈的效果，容易使学生自满。四是作文结构偏差。学生在作文写作过程中经常出现考试偏颇、结构不完整等现象，导致学生作文整体结构混乱，无法写出高质量的作文，限制了学生的写作水平。

二、 新课改背景下初中语文作文指导的有效教学方法

（一） 引导学生记录材料

（1） 用笔阅读

在实际教学过程中，教师应引导学生进行课外阅读，拓展学生的视野，使学生从课外阅读中积累写作素材。为了解决学生物质积累不足的问题，教师应培养学生形成“用笔阅读”的阅读习惯。当阅读过程中发现精彩的段落和漂亮的单词和句子时，会使用不同的符号对它们进行标记，并借助区分符号对它们进行分类。此外，还可以引导学生对标记的材料内容进行分类整理，形成“作文材料积累册”，从而丰富写作材料，提高学生的写作水平。

（2）观察记录

学生的生活经历及生活细节均可成为写作素材，为夯实学生写作基础，提升作文指导效果，教师需引导学生观察生活、记录生活，使学生将日常生活中的所观所想所感记录下来，以日记、周记的形成呈现，在进行写作时，引导学生回顾生活，从周记、日记中获取灵感，以此提高初中语文作文教学质量。

（二）组织多元写作活动

（1）故事创作

长期讲授式教学方式的应用在一定程度上遏制了学生思维，导致语言结构不佳，且枯燥的写作过程逐渐使学生丧失兴趣，为激发学生写作热情，教师应组织趣味性写作活动，采用“故事创作”的方式活跃课堂氛围，提升学生写作能力。例如：教师借助多媒体播放不同主题的图片，使学生根据图片内容进行故事创作，引导学生发挥想象，创作趣味性故事，在观察、构思、总结、表达过程中完成故事创作;除此之外，教师还可随机给出一句话，由学生按照座次依次“续写故事”，在班级同学共同努力下完成故事创作。学生在课堂故事创作活动中，可切实提高学生语言表达能力，并可发散学生思维，为后续作文写作奠定基础，同时在“故事创作”活动结束后，教师可引导学生整理故事内容，厘清故事逻辑，将课堂“故事创作”所形成的思路整理为“微作文”，实现教学巩固，提高作文指导效果。

（2）仿写训练

在初中语文作文指导教学中，教师可引导学生仿写，使学生在仿寫过程中总结写作技巧，学习优秀作文可取之处，掌握优秀作文语言及思维的表达方式，通过仿写整合优秀作文优点及特征，并在此基础上融入自身新思路。仿写并不是简单地生搬硬套，教师需引导学生融入自身新想法，此外，仿写训练需适度，不可经常性组织，避免学生过于依赖优秀作文思路而抑制自身创造力。例如：部编版八年级上册《回忆我的母亲》一课中，完成课文学习后，教师可引导学生仿照课文叙事结构描述“母亲身上不能忘怀的品质”，使学生回顾课文，回忆日常生活，以生活为素材进行仿写训练。除此之外，为培养学生写作综合能力，还可带领学生仿写诗文、仿写对联等，使学生发散思路，寻找适合自身的写作风格。

（三）提倡作文互评修改

在初中语文作文指导教学中，教师不可一味讲授新技巧，应重视作文反馈，提倡作文互评修改，带领学生发现自身写作闪光点及缺陷。需让学生互相评阅作文，在批改审阅中提升自身写作技巧，并使学生了解优秀作文所具备的特质，提升学生对优秀作文的认知。在实际作文指导中，需在完成学生作文自审基础上引导学生交换作文，从“不足及修改方式”“文章金句赏析”两个方面进行作文评阅，客观指出学生作文缺陷，并结合作文缺陷提出修改方法，帮助同学完善作文，除此之外，需引导学生选出小组优秀作文，组织优秀作文评阅活动，相互鼓励学习，学习优秀作文应用写作手法的方式，使学生在互评修改及金句赏析中总结写作技巧。完成作文互评修改后，教师应再次深化写作主题，细化讲解，加深学生对写作主题的认识，积累写作经验，同时，教师应留出课堂时间，带领学生修改作文，通过修改润色提升学生作文质量。

结束语

综上所述，随着新课改的深入，发现当前初中语文作文教学仍存在一定不足，导致学生写作能力不佳，为提升学生写作技巧，应引导学生记录素材，使学生养成随笔记录的习惯，组织故事创作、仿写训练等写作活动，激发学生写作热情，提倡作文互评修改，注重作文反馈，实现“读写改”的有机统一，为避免学生审题偏颇、结构偏移等问题，可采用思维导图教学法，带领学生梳理作文结构。