关于初中道德与法治课程中培养学生生命意识的分析

陈吉江

摘要：生命是宝贵的，且值得珍惜，更应当敬畏。初中生，应当对生命树立正确的意识和观念。本文将依托初中道德与法治学科，探讨如何培养学生良好的生命观念、生命意识，让学生懂得珍爱自己的生命，更敬畏大自然所有的生命，凭借自己有限的生命活动时间，去实现生命存在的意义和价值。

关键词：初中道德与法治;生命意识;教学方法

实施初中道德与法治教学，旨在培养青少年学生健康、积极向上的人生态度和生活品质，让学生具备高尚的人生观、世界观和价值观，并运用学生个人的才能去建设社会主义新时代。但，当代青少年的心理抗压能力较差，稍遇挫折就容易产生轻生，厌世的态度，且由于一部分学生沉浸在家庭的溺爱中，在形成自私自利的意识后，对身边的其他生命都不屑一顾，轻狂高傲的性格，将成为社会重大危险事故的导火索。因此，及时疏导学生错误的、扭曲的心理，塑造学生健康的生命意识，就显得尤为迫切。下面本文就来结合道德与法治学科具体谈一谈。

一、教师要重视生命教育，关注学生综合发展

在国外的经典名著《钢铁是怎样炼成的》一书中有这样的一段话，“人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨;也不会因为碌碌无为而羞愧。”这句话就充分指出了生命的可贵和脆弱，以及生命存在的时间的短暂。世界上有很多种类的生命形式，人类只不过是自然母亲创作的生命形式中的其中一种，人类虽然可以凭借智慧，成为生物圈中食物链的主宰，但并不意味着可以任意毁灭其他生物的生命。可是从我们看到的生活中的一些新闻、实事报道中，野生保护区偷猎者猎取珍稀动物牟利、某青年因工作压力大出租屋内谋害小动物、家长眼睁睁看着孩子肆意践踏草坪而无动于衷，等等。依旧可以看到人们践踏生命、残害生命的现象，这不仅不利于青少年的综合健康发展，更会为整个社会埋下安全隐患。

因此，作为初中道德与法治学科教师，我们要正确树立生命教育观，关注学生对生命、对自然万物的态度，要让他们在珍惜自己生命的同时，去主动做一些有益自然、有益社会、有益国家和世界的事情，在有限的生命存在期间内，去实现自身的人生价值。

二、结合教材知识点，启发学生感悟生命意义

人是自然中生命体的一种，人在有限的时间内将会扮演不同的角色，小的时候，是父母的儿女，是学校的学生，工作之后，是公司的骨干或者是领导，也可能会成为儿女的父母，等到老了之后，可能会成为某个工作岗位中的佼佼者，如为社会做出杰出贡献的科学家、民营企业家、爱心慈善家等等，生命活动的时期不同，承担的责任也有所不同，总体来说，呈现“能力越大，责任越大，成就也就越大”的特點，这是人的生命存在的意义的体现。

对此初中道德与法治教材中的八年级上册第三单元《责任与角色同在》一课就指出了社会赋予的人在不同时期的责任和使命。道德与法治教师可以结合本课的一些探究性的活动，如“回顾自己参加的一项社会实践活动”以及“下面这些责任来自哪里？”，对学生实施教学启发和引导，倡导学生思考社会生活中有哪些有益的公益活动，在这些公益活动中都应该承担什么责任，完成这些公益活动，人们可能会收获哪些财富或者成就？比如，有的学生对此作答，“我知道市区的一些大医院里会有一些志愿者服务活动，这些志愿者会在医院中给患者或者前来就诊的患者家属提供一些咨询或者其他形式的帮助服务，我觉得如果我去参加这项义务活动的话，会很好的锻炼我的社交能力，在帮助他人的时候，我也会感觉十分的高兴，觉得这项志愿者活动非常有意义和有价值。”，在笔者看来，如果通过一节课，能够让青少年学生对自己的生命产生如此的感悟，理解到生命应当承担的社会义务和责任，那么，这堂课就是有意义的。

三、利用对比教学方法，深化学生生命价值观

向学生传递正确、高尚的生命观、价值观，道德与法治教师还可以通过对比教学的方法。比如，我们可以采用视频播放的形式，第一组视频，播放《人与自然》的记录片，让学生感受到人与自然和谐相处的生态和谐之美，让学生沉醉在优美的山水、秀丽的险峰、奇幻的云彩以及祖国多变的地貌特征中，感叹大自然母亲造物的神奇之处，激发学生敬畏生命、保护生命、珍惜自然的意识，第二组视频，播放人类捕猎濒危动物，如为了得到昂贵的象牙而猎捕大象，导致丛林中大象的尸骨堆积如山，以及水土流失，土地沙漠严重，人们食不果腹，因缺乏食物而饿死的视频，在这样的前后视频对比教学模式下，学生自然就会知晓保护环境，保护生态平衡，珍爱生命的意义。

另外，人教版八年级下册最后一个单元《天下兴亡 匹夫有责》中，为了建设我们美丽的新中国，无数的能人巧匠、科学家、生物学家等，有的穷其一生都在为祖国的建设事业而奋斗，最终世界第一高桥——北盘江大桥正式竣工、国产打飞机C919投入使用、70000米级海试航员成功凯旋以及天舟一号与天宫二号成功对接……这些瞩目的成就的背后，都是无数的人的默默付出，他们用自己短暂的、有限的生命，为祖国的前进书写了光辉灿烂的历史，也为自己的生命增添了一份荣耀，因此，教师可以号召当代青少年向老一辈工作者学习，向他们身上所散发的“工匠精神”致敬。

综上所述，初中是学生成长、学习和生活的重要阶段，一些思想、道德观念也是在这一阶段初步形成，为了促使学生形成正确的生命观、价值观和世界观，本文分析了若干教学实施对策，希望对激发学生学习道德与法治课，提高教学质量而有所裨益。

参考文献：

[1]仙志勇.生命教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].智力，2021（03）：125-126.

[2]傅建清.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].试题与研究，2021（01）：193-194.