浅议课程思政在高职英语教学中的实践与研究

顾艺

基金项目：本文系全国教育科学十三五规划2020年翻转教学形态的变革与创新研究重点专项课题“新媒体时代高英语教学改革方向与路径分析”的阶段性研究成果（20BFZ42486）

摘 要：随着我国教育在不断的变革，高职英语教学的模式也成为了教育改革的重点关注之一。“课程思政”主要是以“立德树人”为教育的主要目标，而近年来将课程思政引入到高职英语教学不仅促进了教学内容的改革，还为思政教育拓宽了渠道。并且通过课程思政贯穿整个高职英语教学的实践中既能充分的发挥出高职英语的特点，也培养了学生们的人文素养。

关键词：课程思政;高职英语;实践研究

想要在高职英语教育当中对学生进行有效的思想政治教育，高职教师就要做好课堂内容与思想教育之间的关联，并通过自身对英语知识的熟练了解把思想教育融入到教学模式当中。通过两者的关联加深学生对于思想教育的认识，并且在进行英语学习的过程中，通过教师的引领逐渐认识并纠正学生自身的人生观和价值观，从而提升学生的综合素质和价值观。

1 “课程思政”的内涵

“课程思政”并不是专门开设的一门课，而是指在高校课堂教学中融入思想政治的教育，实现在教学的过程中通过引导潜意识的培养学生们的人文素质，实现树德立人的效果。课堂思政不仅是把政治思想观念直接移植到所教学的内容当中，在高职英语教学的过程中，通过寻找和发现英语和思政之间所存在的关联性去进行融入，在学科中渗透思政观念以便达到我国思政教育的目的。“课程思政”的引入可以通过教学内容、教学方式、教学目标和资源等，引导教师在进行授课之前将专业的知识和所存在价值观念进行结合，并将自身所具备的科研教学经验与政策方针相融合，以便达到在教学的过程中时刻引领学生的人生观和价值观。在此过程中教师就需要深入的挖掘课程所蕴含的育人理念，充分的认识到各门课程与树德立人观念之间的联系，并列入教学计划的重要目标，把社会的核心价值观通过课堂传授给学生，教会学生做人做事的基本道理。

2 高职英语教学的现状

2.1 学生对高职英语的认识不足

由于高职院校的学生是重点院校和本科院校未招收的学生，这也是学生之间英语水平存在很大差异的主要原因之一，很多学生因为对英语的认识不足，导致在学习英语的过程中没有明确的目标，出现一定的倦怠性。学生之间由于英语水平参差不齐，在进行了具有一定性压力的高考后，进入高职突然处于自由放松的状态，很多同学都无法以正确的学习方式融入到新的环境当中去，学习的热情普遍偏低也普遍的现象。大多是高职学生对于英语的学习是为了面对后期的考试，对于英语的听写和使用能力极差，对高职的英语教学质量有着一定的影响。

2.2 高职英语教师的压力普遍过大

高职院校的学生对于英语的认识不足以及英语水平之间的差异过大等原因，也给教师的教学质量带来的一定的困难，导致教师的教学压力过大。并且伴随着近年来教育观念的变革，传统的高职教学方式不能满足社会的需求，由于学生们学习的积极性不高，教师在课堂上的教学枯燥乏味，导致学生出现拒绝听课的现象恶性循环，得不到改善。另一方面，很多高职院校响应国家的政策进行扩招，但校内高职英语教师的数量却不见长，这种情况让很大多数高职英语教师的工作量翻倍，不仅增加了英语教师的工作压力，不能够充分的去了解每个班或者每一位学生的英语基础，也没有足够的时间去理解更加有效地教学模式和提高自身的水平，更不用提将课堂思政引用到英语课堂当中的实践了。以上属于高职院校英语教学的普遍现状，这与高职英语教学目标是相违背的。不仅教育方式没有得到创新，还依旧运用传统的教=教学模式，学生无法发挥课堂的主导作用，导致目前高职英语教学的效果达不到理想的效果，影响着高职教学的效率。

3 “课程思政”在高职英语教学中实施的必要性

3.1 课程思政的必要性

在全国高校思想政治工作会议上曾指出“要利用好课堂教学这个主要渠道，对于学生们的思想政治教育要坚持在不断的改进中加强，提升思想教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”这是国家对于思想教育融入到学生课堂学习的要求和期望。另外，在全国的教育大会上，依旧提出要把树德立人融入到思想道德教育和文化知识教育当中，并贯穿到整个教育过程当中。对于教师的期望是围绕着树德立人，提升学生的道德思想，培养学生德智体美劳全面发展为目标，在课堂上对于學生进行思想教育，达到专业教育和政治教育的协同作用，让学生在不知不觉中去形成正确的价值观取向。

3.2 学校教育的责任

（1）帮助学生树立正确的观念

当代大学生的世界观、人生观、价值观在形成的过程中容易受到来自于社会的各种因素的影响，多元化的社会让每一个人的思想都具有较强的独立性，然而对于学生的思想观念的端正，在课堂上是最有效的途径。而高职英语作为高校专设的一门公共课，授课时间长，学生的覆盖范围广，且高职院校处于学校和社会转折的关键点。也是学生人生观、价值观形成的关键性阶段，这对于学生未来的生活态度、工作和社会价值倾向都有着很大的影响。另一方面，学生处在互联网的时代，日常生活中获取信息的渠道也越来越多元化，但这也让很多大学生无法真正的辨别是非，当遇到一些对我国文化具有偏见的报道时，没有真正的通过搜索取证，而轻信网络，这种随时被网络信息而左右无法判断的现象在学生当中时常发生，这也会直接导致学生的社会价值观取向被影响。所以在高职英语教学过程中课堂思政的引入存在着一定的意义，教师在实践的过程中引领学生们分辨是非，在英语课堂上大多涉及到不同文化，学生在学习的过程中会切身的感受到不同文化存在的差异性。也可以对不同文化的优势和不足进行比较，树立正确的价值观。并且教师在进行不同文化的价值和时事讲解时，可以通过具体的事例向学生们推进思政教育会更加有说服力。

（2）培养学生的“工匠精神”

高职院校主要注重培养学生的专业技能，让学生们在以后的工作中具有良好的职业精神素养。在培养学生们的专业知识技能时，首先要帮助学生树立正确的价值观，培养学生们在今后工作中的奉献精神。并且高职院校中对于培养学生们的“工匠精神”具有一定的意义，对于国家高质量人才的引入具有推进性作用。作为高职英语教师可以通过授课的内容向学生们传达其他发达国家中对于教育发展的重视，让他们了解到无论这个国家对学生的培养都具有很高的重视程度。并向学生们传达我国任何学歷的教育并没有高低之分，这样才能够让学生们从思想上接受教育并充满信心，以便于全身心的投入到学习当中去。

除此之外，培养高职院校学生精益求精的精神和专注的职业态度具有重要的意义。在进行思想教育的过程中，提升学生的心理素质和心理承受能力，避免学生们在遇到困难和挫折时就会放弃的现象，让学生们对于工作具有一定的追求精神。高职英语教师也可以通过引入我国一些著名工匠的先进事迹，向学生们传达正确的工作价值观，让学生们在潜意识当中养成对职业严谨的态度。高职教师通过教学内容和思想教育的关联性培养学生们的创新精神，提升学生们职业素养。

4 课程思政在英语教学中的实施途径

4.1 教师强化思政意识，转变教学观念

高职院校的英语内容大部分和时事具有一定的关联，这也是教师在引入思想教育的主要突破点之一，教师将授课内容引入具有时代性的话题，让同学们更加感到趣味性，而不是枯燥乏味。教师也可以根据所教的内容对于其中蕴含的思政元素进行一定的梳理，强化思政观念，以便于在课堂上更加明确清晰地想学生传递相关的思想教育。在进行思想教育的时候，需要教师去引入具有正能量的话题素材，切不可因学校的授课要求对于学生们进行机械性的说教，这种方式不仅不能真正的引导学生们的价值观念，甚至还会适得其反。想要引导学生们正确的世界观和社会价值取向就需要高职英语教师首先转变自身固有的教学观念，通过研究高职英语的内容和思政之间的关系，并在备课时掌握一定的思想教育模式，在课堂上准确的切入到思想教育的层面，既不会让学生们感觉到突兀，反而还会因为其中的关联性进行思考。这种方式巧妙的将“教书”和“育人”相结合，实现英语课堂上思想教育的积极性影响。

4.2 深挖课程内涵，融入社会核心价值观念

在进行思想教育的过程中，英语教师也需要讲究方式，主要以引导为主，通过实际情况以及深挖课堂的内容对学生德育进行延伸性教育。在进行授课前去深挖教材所隐藏的育人意义，并将该意义通过课堂的引入展现出来，让学生们在学习的过程中意识到英语学习过程中不仅仅是单词和语法的了解，更多的是英文背后所蕴含的教育意义。比如说，教材的第一单元的主要话题是新生报道对新室友的相处和大学的生活，在课本内容的指导下首先要学生对于自己的专业以及大学生活进行憧憬和规划，而这个期间教师正确的引导对于学生在大学期间养成的价值观具有积极性。可以和学生们一起探讨积极健康的大学生活方式，引导学生们在大学里积极锻炼身体，认真学习专业技能等，给学生提供一个良好的开端，培养学生的社会核心价值观。

4.3 改变英语的教学模式

教师要改变传统的教学模式，将课堂的主人转变为学生，老师根据所学的内容进行引领，让学生们真正的在课堂上发挥着重要的作用。也可以通过分组讨论、角色扮演等互动性强的当时进行授课，这种授课模式会增加学生之间的互动性，且学生在互动时会积极的去思考发表自己的观点。教师也可以在英语课堂上让学生根据内容进行分组讨论，让学生通过寻找相关资料去完成老师所交代的任务，在这个过程中小组之间的互动性会促进学生之间的相处关系以及相互学习的能力。通过英语对话去训练学生在对话中的应变能力，比如说在进行餐厅服务人员和顾客对话的过程中，学生们进行角色扮演时就需要思考怎样说话才能显得礼貌，这个模式能够让学生更加礼貌，培养学生良好的社会风气。相关的教学模式还有很多种，教师要通过内容选择合适的授课方式在无意识中培养学生的综合素质，并通过课堂上的互动对学生进行一定的了解，才能够针对性的进行思政教育。

5 结束语

“思政课堂”在高职英语教学的引入不仅可以提升学生的综合素质，对于高职院校学生的人生观、价值观的培养具有积极性作用。由于高职院校更注重培养学生们自身的专业技能，而培养学生们的“工匠精神”也是高职院校思政教育的主要内容之一。所以在英语教学中实施“课堂思政”不仅是国家教育需求，也是高职英语课堂学习的实际需要。

参考文献：

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[2]蔺学才.课程思政在高职院校英语语言教学中的实践D].科教导刊2018（21）：83.

[3]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（12）：165-166.