支架学习理念下幼儿“积极体验式游戏”实践探究

周陈平

摘要：幼儿是每一个家庭的未来，但同时也是祖国的未来，幼儿园教师们有责任去灌溉好这一朵朵的“花骨朵儿”，从而有效促进他们的健康成长。在此基础上，教师们也就要不断提升自身的专业教学素养，去真正优化当前的学前教育体系，以带给幼儿们更加良好的成长环境。对此，本文从“什么是支架学习理念及其意义”“当前幼儿园游戏教学的现状”“积极体验式游戏教学的开展策略”三个方向对如何加强“积极体验式游戏”的开展效果进行了探究。

关键词：幼儿园;体验;游戏;支架学习

支架学习理念也是一种较为先进的教学理念，它的教育模式也更加契合处于发展阶段的幼儿的认知能力，进而教师们也就要能够进一步发掘支架学习理念的核心本质，并且再结合“积极体验式游戏”这一高效的教学模式而展开体验性更强的教学情境，最终大大加强幼儿们的课堂收获。

（一）创设趣味情境，激发幼儿参与意识

幼儿由于自身性格的原因，更加热爱游戏等趣味性较强的教学模式，所以教师就要善于主动创设氛围轻松、活跃的趣味情境，充分激发幼儿的参与意识，从而有效实现寓教于乐的教学目标。如此一来，幼儿园教师就要充分了解幼儿普遍的身心发展规律，以及自己班级的幼儿们的兴趣爱好、认知能力等等，并根据这些综合因素去设计多元化的趣味情境，从而促使每一位幼儿都更加热情地参与到情境体验的过程中，最终大大加强幼儿们的快乐学习情绪。

例如，幼儿在阅读童话故事《白雪公主》时，教师就可以带领幼儿进行角色扮演，比如让有的幼儿扮演白雪公主、有的幼儿扮演小矮人、有的幼儿扮演巫婆等等，然后教师可以以旁白的形式串联起幼儿整个角色扮演的过程，进而为幼儿创建一种趣味化的教学情境，使幼儿能够身临其境，带给幼儿一种更加真实的感受和体验。同时这种趣味化的情境也有效的激发了幼儿对游戏的、对课堂教学的参与意识，幼儿便可以更加积极主动的参与到教师的教学中，便于更加深刻的理解童话故事的内容，提高幼儿的学习效率。

（二）注重小组协作，培养幼儿团队精神

小组合作既是一种能力，也是一种美德。对此，幼儿园教师们就要深入学习支架学习理念的精髓，并在开展“积极体验式游戏”的过程中引导幼儿们进行小组协作，从而合理培养幼儿们的团队精神。在小组合作的过程中，教师所需要做的就是引导每一位幼儿积极融入到合作的过程中，同时也要适当放开对课堂学习节奏的“掌控”，进而留给幼儿们充足的体验时间，以促使他们能够在合作的过程中收获知识、收获友谊。

例如，当幼儿在进行区域活动时，教师便可以利用一些协作类型的小游戏来锻炼幼儿之间的合作能力。如教师可以首先根据幼儿的综合能力将幼儿合理的分为不同的合作小组，然后引导幼儿通过小组合作将气球吹起来，然后再以小组的形式进行比赛，两个幼儿为一组，三组为一个合作小组将气球夹在两个幼儿肚子中间进行气球运送接力，期间气球不能爆炸，否则视为失败，最终用时最短的、成功将最多的气球运送到终点的小组获得胜利。在此期间教师可以鼓励幼儿大胆的参赛，并充分的发挥幼儿之间的合作能力，激发幼儿的竞争意识，进而使得幼儿在此过程中可以有效的锻炼自身的团结协作能力，培养幼儿的团队精神以及幼儿之间的友好情谊。

（三）构建探究课堂，锻炼幼儿创新精神

幼儿园教师要善于构建探究课堂，并在此期间有效锻炼幼儿们的创新精神。在倡导素质教育的时代，原本“满堂灌”“填鸭式”等类的教学模式注定要逐渐被抛弃，转而采用幼儿们主体性更强的探究型课堂教学模式，以往主被动的师生关系也逐渐转为探索伙伴的关系，教师的任务就是引导幼儿、点亮幼儿们的智慧，从而充分刺激幼儿们的丰富想象力，帮助幼儿们拥有更加灵活多变的學习思维，而这也更加有利于幼儿们未来的长期学习和社会发展。

例如，教师可以带领幼儿共同探究“坡度大小与汽车华星距离的关系”，首先教师可以在幼儿的面前搭建一个斜坡，并向幼儿重点演示斜坡末端与起始线对齐，然后请幼儿来猜一猜汽车能开到哪条线，并指导幼儿之间对实验的结果进行记录。在此过程中教师可以鼓励幼儿大胆的说出自己的想法并且大胆的动手进行实验探究，进而使得幼儿在教师的帮助下激发幼儿的想象力、促进幼儿思维的无限延伸。最后教师可以让幼儿来互相分享一下自己的游戏经验和心得，进而促进幼儿创新精神的有效培养。

总而言之，幼儿们对游戏天然没有抵抗力，所以教师们就更要善于将游戏和授课融合在一起，以便有效增强授课的实际效果，最终也有效发展幼儿对于知识学习的热情和欲望。此外，教师要能够始终遵循因材施教的教学原则，避免传统的“一刀切”式的教学体系，进而通过游戏这种灵活多变的方式来促使幼儿们具有更加独立的体验，最终有效促进幼儿们综合素养的提升。

参考文献：

[1]王琪. 支架式教学在培养幼儿“主动感”中的实践研究[J]. 小学科学：教师， 2020（2）：1.

[2]杨静. 支架式教学在幼儿建构游戏中的运用研究[J]. 课程教育研究， 2019（6）：1.