论地方高校青年教师“互联网+”背景下大学英语教学研究

代兴军

摘要：随着深入开展“互联网+”行动……，我国在2018 年政府工作报告 7 处谈及“互联网+”这一经济热词，引发业界关注，要在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”。“互联网+”教育就是从人与工具的离散性走向融合创新，随之而来的各种网络课程、在线课程，形成了“百花齐放”。融合了互联网、人工智能、大数据、物联网等的现代信息技术正给与如今的大学英语教学，让大学英语教学不断变动清晰和生动。青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展尤为重要。青年教师是高校一支最具后劲的队伍，也是学校在跨越式发展中必须重视的一个群体。青年教师大学英语教学关系到大学生通过大学英语四六级的过级率，因此青年教师不仅在知识方面有所造诣，而且更应该注重互联网+背景下的大学英语教学模式。

关键词：青年教师;互联网+;大学英语教学;地方高校;大学生

教育信息化是产生大学英语教学变革的力量，是技术作为生产力发展的必然趋势。青年教师坚持大学英语教学的信息化改革就是选择了一条未来之路，尤其是边疆地区的青年教师。青年教师坚持大学英语教学改革实践的整体思维，从系统视角引领和规范大学英语教学之路，把人和“科技”放在一个不可分割的整体中考查，充分发挥科技的优势，是大学英语教学改革的科学性。

随着互联网和信息技术的不断发展，教育领域产生了巨大变化，教学对象、教学内容、教学媒介、教学模式、教育理念等都发生了深刻转变。主导教育观念也随之变动。2018 年，教育部提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。教育的社会环境在变，主导教育观念在变，那么教学必然要变。在这样的背景下，大学英语作为一门通识教育必修课程，传统教学已经不能满足于学生的需要，从而导致学生对课程兴趣不高、难以理解、考研时英语成为一大难題等突出问题。目前大学英语教学存在着教师师资力量不够、课时不足、知识量过大的难题，青年教师也是地方高校大学英语教学的主力军，加上“丧文化”环境下成长的大学生，受网络影响严重，一定的知识可以通过互联网即可查到，很难让这些大学生提高兴趣融入到课堂，极易沉迷于网络的世界里等问题，正是因为这些问题，也说明了急需一种新的教学方法融入到大学英语的教学中来，从而使“互联网+”时代下线上线下混合教学模式很好的进入到大学英语课程教学实践中成为现实和可能。

青年教师的大学英语教学工作虽然未实现一体化和一致化，但在教材征订以及使用、课时设置、教案制定、教学大纲制定、考试大纲制定、考核方案、教学进度要求等方面各个高校都有明确的规定。大学英语课程人才培养方案中的教学课时非常有限，但是大学英语课程内容丰富，很多青年教师在教学总体上依然是传统“满堂灌”的模式，学生缺乏学习的主动性和积极性，导致教学效果不好，也导致了教学质量的不佳，因此改革迫在眉睫。

为了弥补大学英语课时量不足，能够达到大学英语教学要求以及教学大纲制定的教学目标，提高和激发大学生学习大学英语的兴趣和动力，培养大学生的自主学习能力以及习惯，基于“互联网+”时代，通过线上线下混合式教学模式，充分发挥传统课堂教学和网络教学的优势，切实保障教学效果。通过整合课前与课后、课上与课下、线上与线下教学资源，能做到“以学生为中心”，培养学生养成自主学习、终身学习的习惯。在当今社会，新媒体开启了新的时代，也为青年教师大学英语课程的教学改革提供了契机。青年教师只有顺应潮流积极推进大学英语教学改革，才能在“互联网+”时代提升大学英语课程的教学水平，为国家和社会培养出高素质应用型本科人才。

青年教师是高校的未来，是高校队伍建设的核心，只有牢固树立“以人为本、德育为先、能力为重、终身学习”的青年教师培养理念，从地情、校情出发，建立一整套科学合理的、符合整个高等教育改革趋势的青年教师培养长效机制，持续不断提升地方高校青年教师教学能力，边疆地区高校教育教学质量和人才培养质量才能真正得以保障。

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