高中信息技术教学中学生学习兴趣的保持

华燕君

摘  要：高中信息技术所学内容开始偏向于理论化，操作技术比例有所减少，学生动手机会少，学习过程变得相对枯燥。在教学中既要激发学生学习兴趣，还要保持较好的“热度”成为一种需求。基于学科学习内容和学生心理特征，保持学生学习兴趣可关注游戏比赛、创设情境、自主探究、尝试创新等策略。

关键词：高中;信息技术;学习兴趣;保持

在小学和初中，信息技术课主要学习内容是操作技术，理论比重小，学生在学习中大多时间伴随着电脑操作，其学习兴趣较易保持。而到了高中，学习内容开始偏向理论化，理论知识所占比重增加，操作减少，学生在学习中动手操作时间大量缩减，学习过程变得相对枯燥。再加上信息技术理论繁琐且“单调”（如编程中大量反复相似语句和严谨的逻辑、抽象的符号），学生学习的兴趣越来越低。即便教师在导入环节采用了激趣方法，也通常是仅能使学生保持短时兴趣，不能在整节课过程中保持较好的学习集中度和主动性。因而，教师不仅要有办法激发学生学习兴趣，而且要有方法使学生持续保持兴趣“热度”，从而保证全程教学效率。

下面，结合“数据可视化”一课教学，就怎样保持学生学习兴趣谈几个策略。

一、游戏比赛

小学生喜欢游戏，且争强好胜心理突出，因而小学教师常在课上使用游戏法、比赛法。而到高中，教师使用这两种教法的频率明显减少——实际上，游戏需求和竞争心理几乎在任何年龄段都存在，只不过随着年龄增长，这种心理由显性变成了隐性。在高中教学中，仍然可以利用，且激趣效果很好。如为引起大家对数据可视化价值的认知并产生学的欲望，教师可设计一个简单游戏：给每组一张折叠的家乡近几年家庭用水量变化数据表，要求各组同时打开，比比哪个组最快回答出两个问题（问题1：哪个年度家庭用水量最大？问题2：家庭用水量变化趋势是递增还是递减？）。游戏开始后，有两个小组只用几秒就抢答了问题。当教师让各组展示手中数据单时，大家发现了秘密——原来，这两个小组拿到的是柱状数据图表，而其他小组拿到的则是EXCEL数值表。这个不公平的游戏，使学生充分体验到了数据可视化的实践价值。

二、创设情境

情境法在大多学科普遍运用，其主要的作用有几点：一是因情境生动，可以调动学生兴趣;二是因情境直观，可帮助学生理解较抽象的知识;三是因情境多源于生活，可培养学生的实践意识。作为一门实践性、工具性很强的学科，信息技术课上创设情境也应得到教师关注。教师为学生创设一个与生活相关的情境，可同时达到培养实践思维和调动学习兴趣的作用。如在讲到Hadoop用于大数据可视化的实时处理时，教师先用语言描述情节：假设你考上北京某所大学，报到的时候从火车站打车到学校。上车后，出租车司机说“按最近路线走会遇到堵车，最好是绕道走”。这时你如何回复？是默认司机的建议，还是要求他出示堵车判断的证据而避免多花冤枉钱？这时，教师向学生展示某导航软件的北京市交通实时路况图。问，“这是当下流行的一款导航软件截图，其中标红路段说明现在道路拥堵。你知道这些实时大数据采集自哪里，又是使用什么系统生成了即时可视化数据的吗？”这个情境关联了学生出行，且加入了高考“期待”元素，既能帮助学生直观了解实时数据可视化处理的实践运用，又可吸引学生们关注。

三、自主探究

高中信息技术知识虽然理论性强了些，但大多是一些基础性理论，难度不大——也正因为难度不大，学生在听课时常常会感到无聊而“昏昏欲睡”。比如“大数据处理的类型”，其实无非就是“静态数据、流数据、图数据”三种，以及其所涉及的处理模式、软件、系统结构等。这个知识基本没有理解难度，但课本用了六七页篇幅进行了较详细阐述。教师如果按这种结构去讲授，学生肯定是越听越困乏。对于这样的知识，教师可以采用组织学生自主探究学习的方法——将学生分成小组，布置任务，“大数据处理的类型有哪些？不同类型当前所采用的处理思路和架构是什么？请举出对应案例，并绘制知识结构图”——教师不在台上进行讲授，而是让学生以合作的方式进行自主阅读、探究学习。这样，学生由听众变成了学习主角，在任务驱动下，且在小组合作这个相对开放的环境中，学生的思维由僵滞变得活跃起来。边思、边聊、边学，不仅是能保持较好学习状态，而且还可训练学生的素养发展（如交流能力、自主学习能力、思维能力、协作能力等）。

除了以上分享的三种保持学习兴趣策略，鼓励学生创新也有明显作用（如在用Python的matplotlib进行可视化编程时，教師告诉学生表示图元颜色的参数。如’b’代表蓝色blue，让学生尝试在编程中按自己意图控制图元颜色。这种有挑战性的学习活动，也能激起学习热情）。总的来说，由于高中信息技术所学内容的理论化特征，学生易出现兴趣不高现象而影响学习效率。教师不仅需要在授课之初激发学生学习兴趣，而且应在过程中采用多种方法对其兴趣进行保持。

参考文献：

[1]孔晓辉. 高中信息技术教学中提升学生学习兴趣的有效方法[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（008）：1.

[2]罗语诺. 高中信息技术教学中如何提高学生学习兴趣[J]. 软件：电子版， 2019， 000（003）：30.