基于立德树人的中职学校文化自信教育研究

【摘 要】本文针对中职学校文化自信教育面临的思想认识不深刻、重视不足，学生文化底蕴薄弱、理解不深，学校文化育人载体单一、创新不足等问题，提出相应的文化自信教育途径：做好自信教育的顶层设计;提炼自信精神理念文化，加强文化自信;注重“课程思政”，将文化自信融入课堂;立足本土文化，构建文化自信;加强校园文化的感染和熏陶。

【关键词】立德树人 中职学校 文化自信

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0024-02

文化自信关系着学生对中华民族文化价值的认可与传承，同时也对培养学生正确的价值观、择业观、发展观等有着重要的影响。从一定程度上看，文化自信教育也是实现立德树人目标的重要路径，更是整个育人工作的先导。从立德树人视域看，中职学校推动自身的文化自信教育，不仅是实现育人目标的保障，同时也是发挥环境引导作用的关键。新时代背景下，立德树人工作的核心在于将德育与专业教育、素质教育、文化教育充分结合，营造全过程、全方位的育人体系，这与中职学校文化自信教育有着一致性。

一、中职学校文化自信教育的重要意义

（一）有助于增强学生的“四个自信”

道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信，这也是新时代对中华文化价值的认可与传承。中职学校加强文化自信教育，通过传播中华优秀文化，向广大学生群体讲好“中国故事”、展现中华文化魅力，培养学生的文化自信和文化价值观，可以为增强学生“四个自信”提供支持。

（二）有助于坚定学生的理想信念

理想信念是对中国特色社会主义、共产主义的追寻，是学生成长成才的动力支持。学生在确立理想信念的过程中，要积极汲取中华优秀文化中的精神价值和社会主义核心价值观，以爱国和坚定社会主义道路为基础、以中国梦的实现为最终目标，积极贡献自身的价值。文化自信教育能够充分发挥中华文化中蕴含的爱国精神、奉献精神、民族精神等的育人作用，为学生理想信念的建立与坚定提供文化支撑。

（三）有助于培养高质量高水平专业技术人才

在社会主义市场经济高质量发展过程中，企业用人标准也不断提升，要求学生在掌握专业技术的基础上具备相关的文化素养、创新能力等，这就需要各中职学校在人才培养的过程中调整思路，着力培养高水平的专业技术人才。加强文化自信教育，能够为提升学生的思想政治素养、文化素养等提供有效的体系与内容支持，并激励学生提高专业创新意识与创新能力。

二、中职学校文化自信教育面临的问题

（一）思想认识不深刻，重视不足

中职学校文化自信教育需要教职工和广大学生群体积极参与，从思想层面上改变传统的认识，加大文化自信教育的力度。但是，从相关调查来看，中职学校教职工和学生群体存在对文化自信教育认识不深刻、重视度不足的问题，影响到文化自信教育的成效。一方面，部分教职工仍以传统的课堂教育为重点，认为文化自信教育与传统课堂教育存在冲突，会进一步挤压课堂教学的时间与空间，影响到学生专业知识与能力的培养;另一方面，多数中职学生存在主体认识上的差异，认为文化自信教育的主体是学校相关部门，与自身的关联性不大，因此对文化自信教育的参与不足，进一步影响到文化自信教育活力的释放。

（二）学生文化底蕴薄弱，理解不深

中职学生群体仅接受九年义务教育，尚未接触更高层次的教育，因此在文化底蕴相对薄弱，对文化自信教育的理解不足。中职学生群体作为文化自信教育的重要参与者，自身缺乏相应的认识与理解，必然难以发挥主体作用。如部分中职学生本身文化素养不高，对中华优秀传统文化的重要性和地位缺乏明确的认知，并且对中华优秀传统文化的内容缺乏理解能力和欣赏能力，更缺乏从整个国际文化体系出发对中华优秀文化进行理解和掌握，这就导致其对中华优秀传统文化的认知能力較差和学习积极性相对较低，难以形成文化自信与价值认识。

（三）学校文化育人载体单一，创新不足

中职学校文化自信教育的主要目标是发挥文化育人、价值引导的作用，坚定学生的“四个自信”。文化作为一种精神层次的内容，具有一定的抽象性，在教育过程中需要与相关的实物、活动相结合，以此展示文化本身的核心特色。但是，就当前来看，多数中职学校在文化自信教育过程中存在文化育人载体单一、创新性不足的问题，如只是通过相关影片播放、课堂引导、活动开设等方式进行文化自信内涵的宣讲，未能结合地域性特色、校园特色对文化自信培养与文化育人的方式方法进行创新。这就导致了部分中职学校文化自信教育活力不足、成效不佳的问题。

三、中职学校文化自信教育的途径

（一）做好文化自信教育的顶层设计

顶层设计是中职学校文化自信教育的基础与前提，有了完善的顶层设计，才能统筹与综合文化自信教育的各项内容。各中职学校可从成立专门领导小组、完善文化自信教育帮扶机制和自我管理机制等方面进行文化自信教育顶层设计。首先，成立专门领导小组，由学校宣传部、团委等部门牵头，联合相关职能部门，对文化自信教育工作进行统筹安排，制订相关政策，实行纵向管理;其次，进一步完善文化自信教育规划、管理、使用、监督和奖励等机制和措施，强化文化自信教育动态化管理，调动相关人员工作积极性;最后，坚持横向管理与纵向管理相结合、统一管理与自我管理相结合，在主管部门的领导下，结合实际，探索符合自身发展情况的顶层设计，形成具有自身特色的管理体系。

（二）提炼自信精神理念文化，加强文化自信

中职学校在文化自信教育中应形成具体的精神理念依托，并发挥自信精神理念文化对文化自信教育的带动作用。具体而言，要从三个方面着手：

首先，依托社会主义核心价值观的培育，加强文化自信教育。各中职学校应以社会主义核心价值观教育为基础，融入名人故事、当代事迹以及传统美德等内容，引导学生建立文化自信。

其次，结合工匠精神培养文化自信。工匠精神是当代高质量技術人才培养的核心精神构成，同时也蕴含着中华民族传统文化的精髓。教师应结合中国古代经典的技术和案例，对比同时代其他国家的技术发展，引导学生进一步认识到中华文化对世界发展的贡献，从而促进学生文化自信意识的形成。

最后，推动创新意识与文化自信的融合。教师可以结合中华传统文化的发展历史，尤其是近代中华文化逐步落后的原因和新中国成立以来我国文化的创新发展，激发学生的创新意识与责任意识。

（三）注重“课程思政”，将文化自信融入课堂

中职学校要充分发挥“课程思政”的作用，突出文化自信教育在“课程思政”实践中的重要地位与作用，形成文化自信与课堂教学的融合路径。一方面，在“课程思政”的探索过程中，明确学生文化自信培养、学校文化自信教育的重要目标，发掘专业课程与思政内容中的文化自信要点，对学生进行实时引导;另一方面，通过调整课堂教学方式，将被动式教学转变为学生主动探索，突出学生在文化自信教育过程中的主体地位，进一步优化文化自信教育的效果。

（四）立足本土文化，构建文化自信

在我国五千多年的发展历程中，各个地区都形成了能够彰显中华文化特色的本土文化，这是中职学校文化自信教育的重要依托，同时也是打造中职文化自信教育品牌的重要构成。各中职学校可立足本土文化，构建自身的文化自信教育体系。以广西百色地区为例，该地区的中职学校在文化自信教育过程中，可以充分发挥广西壮族传统文化的价值引领作用，引导学生树立正确的文化价值观，同时也可以发挥百色起义精神等革命文化作用，稳固学生的理想信念根基，从而形成具有区域特色的文化自信教育内容。

（五）加强校园文化的感染和熏陶

中职学校文化自信教育要发挥校园文化的作用，通过营造校园主题环境与氛围，突出校园环境与文化建设对学生的感染与熏陶作用。一方面，可以通过校内文化自信主题活动、校园文化自信主题环境创设以及校园自媒体的主题宣传等方式，搭建基于线上与线下的文化自信环境体系，为学生营造全方位、多领域、多主体参与的文化自信氛围;另一方面，可以以班级、宿舍为单位，组织学生以文化自信为主题进行环境的创建，并对各个班级与宿舍的具体创建结果进行评比，对表现优秀、别具特色的团队给予适当的奖励，这样既可以调动学生参与的积极性，又可以确保文化自信教育的具体落实。

总而言之，从立德树人的视角来看，在开展文化自信教育过程中，各中职学校要充分结合地方特色，发掘地方文化潜力，打造自身文化建设品牌。此外，中职学校也要明确自身的特殊性，推动文化自信与职业教育的融合，最大限度地发挥文化自信的育人功能。

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[5]刘红.中职学校课堂教学改革的文化自觉及其优化策略[J].教育观察，2018（22）.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“党建引领‘一轴两驱三旗建设地方特色校园文化的研究与实践”（编号：GXZZJG2020B032）研究成果。

【作者简介】韦美萍（1975— ），女，广西田阳人，大学本科学历，高级讲师，研究方向为思想政治教育。

（责编 丁 宁）