幼儿园大班语言有效教学策略探究

牛玲

摘 要：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性;设置游戏活动，提高幼儿的语言技能;巧用绘本，培养幼儿的语言综合素养;借助多媒体教学工具，优化幼儿的学习资源。

关键词：语言教学;幼儿园大班;语言能力;语言技能;绘本

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0094-02

语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。本文结合教学实践分析幼儿园大班语言教学存在的问题，探究幼儿园大班语言教学策略。

一、幼儿园大班语言教学存在的问题

1.教学思维较固化

在幼儿园大班语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。

2.教学方法单一

有效的教学方法可以激发幼儿学习语言的积极性，提高语言教学效率。但部分教师并没有意识到教学方法的重要性，课堂教学以讲授为主，互动环节较少，或互动形式缺乏创意，这无法激发幼儿的参与热情。

3.评价机制不科学

教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。但在幼儿园大班语言教学中，评价没有引起教师足够的重视，其中部分教师对幼儿的评价流于形式，最常见的评语是“你很棒”“很好”“很聪明”等。评价的内容、方式无法调动幼儿学习的积极性，无法为幼儿提供有益的学习经验，也无法让幼儿获得成功感。

二、幼儿园大班语言有效教学策略

1.联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。因此，教师在幼儿园大班语言教学中可借助生活实际，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿产生学习语言的动力，并且积极运用语言，从而切实提高语言技能。

例如，暑假是幼儿最开心、最快乐的一段时光，这期间一定发生很多让幼儿印象深刻的趣事。因此，教师可在语言教学中，围绕“假期趣事”这一主题开展话题讨论。首先，借助多媒体为幼儿展示一段小视频，视频中记录的内容是教师搜集的幼儿暑假活动的片段。然后，让幼儿根据这些视频展开回忆，说一说自己在暑假期间的所见所闻，分享一些有趣的事情，如踢足球、学习、骑自行车、旅游、做家务等。教师要积极引导、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿尝试说明、描述简单的事情，以发展幼儿的语言表达能力和思维能力。需要注意的是，幼儿在分享的过程中，难免出现一些语言上的错误，教师不要急于纠正，可在幼儿完整表述之后，再指出其中的一些错误。这样做的目的是不打断幼儿的思维，不打消幼儿表达的积极性。

2.设置游戏活动，提高幼儿的语言技能

爱玩是幼儿的天性，而游戏是释放幼儿天性最好的活动形式。因此，教师可在幼儿园大班语言教学中引入游戏活动。首先，深入分析教学内容，确立本节课的教学目标，然后根据教学目标、幼儿的认知特点和兴趣设置与之对应的游戏活动，以激发幼儿参与课堂教学的积极性。在游戏的过程中，教师要注重思维方面的引导，以帮助幼儿建立正确的语言思维，提高幼儿的语言技能。

例如，教师可以借助“击鼓传花“这个游戏开展语言教学活动。幼儿在轻快的音乐中，传递着手中的小皮球。当音乐停止之后，拿到皮球的幼儿站起来，教师让其他幼儿仔细观察这名幼儿的外貌特征，如衣服的颜色、裤子上的图案、鞋子颜色等，然后自我组织语言进行描述。也可以在大屏幕上展示一些小动物、动画人物形象的图片，让幼儿根据图片进行描述，以此培养幼儿的观察能力和语言表达能力。在此过程中，教师可以进行适当的引导。例如，对图片中的小猪佩奇，可以从其皮肤颜色、衣服颜色、眼睛形状等方面，让幼儿观察并描述出来，以提高幼儿的语言技能。教师还可以设置趣味性词语游戏活动，如“你演我猜”“成语接龙”“寻找反义词”等，让幼儿在丰富多彩的活动中扩展经验，提升语言运用能力。

3.巧用绘本，培养幼儿的语言综合素养

绘本是幼儿喜欢的一种读物，其艳丽的色彩、独具特色的人物形象、生动有趣的故事内容，充满童趣，因此，教师可在语言教学中，借助绘本激发幼儿的语言表达欲望，并利用其丰富的内在价值，使幼儿感受语言的丰富和优美，以培养幼儿的语言综合素养。

例如，教师可借助《不要随便欺负我》绘本故事开展语言教学，通过多媒体向幼儿展示绘本中的插图，并提出一系列的问题：（1）为什么河马被大象一吼就逃离了水塘呢？（2）河马为什么敢把躺在路上睡觉的狮子撵走？（3）花豹为什么那么惧怕狮子？（4）正在树上享受风凉的小猴子被花豹撵走之后，回家和妈妈说了些什么？（5）花豹为什么同意了小猴子的建议？（6）看了这个故事，你明白了什么道理？有人欺负你，你该怎么做呢？……幼儿在教师的一步步引导下，掌握了绘本故事内容。然后，教师让幼儿把故事复述一遍，并尝试说一说自己通过这个故事学到了什么道理。这种教学方法不仅可以培养幼儿的观察能力，还可引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能，从而有效提高幼儿的语言综合素养。在挑选绘本的时候，教师要充分考虑幼儿的身心发展规律和学习情况，要贴近幼儿生活，内容要简单、有趣、生动，能帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡，如《舒克和贝塔》《木偶奇偶记》《逃家小兔》《小猪变形记》等。

4.借助多媒体教学工具，优化幼儿的学习资源

基于信息技术的发展，多媒体教学工具走进课堂，成为提高教学效率的有效手段。其集图片、文字、音频、视频于一体的特点，可以营造轻松、愉快的课堂教学氛围，还可提供丰富的学习资源，从而有效拓展幼儿的知识范围，让教学充满无限可能。

例如，在幼儿园大班语言教学中，教师可以通过网络搜寻优秀的教学案例以及一些具有话题性和趣味性的小视频，以此丰富课堂教学内容。网络中还有很多优质的绘本故事，并且下载极为方便，教师可以借助这些学习资源，有效拓展幼儿的知识范围。还可借助社交媒体软件，与幼儿家长保持密切联系，布置适当的家庭作业，从而通过多种形式的趣味家庭语言活动提高幼儿的语言应用能力。

三、 结语

总而言之，幼儿阶段是学习语言的最佳时期，教师可抓住这一关键时期，积极更新教学理念，优化教学方法，创造自由、宽松的语言交往环境，发展幼儿的语言理解能力、语言表达能力和思維能力。在幼儿园大班语言教学中，教师可针对存在的教学思维固化、教学方法单一、评价机制不科学等情况，联系生活实际、激发幼儿语言学习积极性，设置游戏活动、提高幼儿的语言技能，巧用绘本、培养幼儿的语言综合素养，借助多媒体教学工具、优化幼儿的学习资源，从而让幼儿在丰富多彩的活动中扩展经验，促进语言发展。

参考文献：

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