核心素养背景下英语教学方案的优化研究

陈秀钗

摘 要：目前，英语课堂教学存在教学内容单一、教学模式单一、教学观念落后等问题。因此，教师可在教学中基于核心素养背景，优化英语教学方案，创设英语情境、培养学生的语言运用能力，加强文化渗透、提高学生的文化意识，借助多媒体教学手段、引导学生进行自主学习，以培养学生基本的英语素养，发展学生的思维能力。

关键词：核心素养;英语教学;方案;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0084-02

义务教育阶段英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，也有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本文针对英语教学中存在的问题，探究在核心素养背景下英语教学方案的优化策略，以提高英语课堂教学效率，提高学生的英语学科核心素养。

一、英语课堂教学存在的问题

1.教学内容单一

在英语教学中，部分教师的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等都紧紧围绕中考内容开展，对中考常见的考点、难点敲黑板、确定重点，让学生通过死记硬背的方式记忆，以在考试中得高分，而忽略优化学生的学习过程，忽略引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，忽略培养学生积极向上的情感态度和价值观。单调的教学内容导致部分学生丧失英语学习的兴趣，因此，英语课堂上经常出现这样的画面，教师在讲台上讲得酣畅淋漓，而下面的部分学生却睡得昏天黑地。另外，部分教师在教学中把过多的时间与精力放在考试的重点内容——学生的书面语言应用能力上，而忽略提高学生的英语口语应用能力，从而导致学生的英语口语应用能力总体偏弱。很显然，单一的教学内容不利于激发学生的英语学习兴趣，也不符合英语核心素养的培养目标。

2.教学模式单一

在英语教学中，部分教师采取“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，占据课堂教学的主体地位，不注重与学生之间的有效互动，只把学生当成接受知识的“容器”，让学生被动地接受知识。在这种教学模式下，学生参与课堂教学的积极性不高，而且学到的理论知识与实际应用脱节，导致综合语言应用能力较弱。

另外，教师在教学中不注重根据学生的认知特点创新和改进教学方法，没有充分认识到营造轻松的课堂学习氛围对学生的积极影响，如利用多媒体教学手段给学生播放经典英文电影，让学生听到原汁原味的英语，以增强课堂的趣味性，或举办英语写作竞赛、英语演讲比赛、英语朗读比赛等活动，以激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的课余生活等。总之，单一的教学模式不符合学生的发展需求，也不利于调动学生的学习积极性和主动性。

3.教学观念落后

在英语教学中，部分英语教师的教学观念陈旧，过分强调培养学生的“应试能力”，而忽略培养学生的英语核心素养。这部分教师没有基于核心素养的培养目标，积极创新教学思维，树立正确的教学观念，在教学中不是以学生为中心，不注重与学生的交流互动，也不注重通过多种方式提高自身的教学水平。这就导致课堂氛围沉闷，学生的学习热情不高，不利于提高学生的英语学科核心素养。

二、 核心素养背景下英语教学方案的优化策略

1.创设英语情境，培养学生的语言运用能力

在英语教学中，教师要注重激发学生的英语学习兴趣，让学生在兴趣的引领下，积极参与英语课堂教学，并不断提高英语学习效率。因此，教师可根据实际教学内容，适当创设英语教学情境，营造轻松、愉快的英语课堂氛围，让学生在玩中学，在学中玩。

例如，“What does your mother do？”的教学目标是让学生向他人介绍自己家人和朋友的基本情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。教师可以创设小组对话的教学情境，假设两个学生在街头偶遇，让他们以英语聊天的形式分别介绍家人、朋友的情况。一个学生提问：“What does your mother do？”另一个学生用英语回答：“My mother is a doctor.”另一组的一个学生继续提问：“What does your mother＼father＼brother...do？”学生回答：“My mother＼father＼brother is a teacher＼farmer＼ salesperson...”教师还可以创设表演教学情境，准备一些体现职业特征的卡片，让学生自主挑选，然后以表演的形式展现这个职业的特点，并用英语说出相关例句，如“What's your dad？ He's a doctor. What's her job？ She's a policewoman.”等。通过这种生动、活泼的交流方式，学生可以掌握本课的重难点内容，也能有效提升口语表达能力。

2.加强文化渗透，提高学生的文化意识

语言和文化密不可分，语言是文化的载体，是文化的一部分。培养学生的文化意识，是英语教学的目标之一。文化意识有利于学生正确地理解语言和得体地使用语言。在英语教学中，教师可基于核心素养的背景，切实培养学生的文化意识和能力，鼓励学生收集外国文化资料，如建筑、生活、风俗等，利用课前的几分钟与学生一起进行“Daily talk”交流，这不仅能拓宽学生的知识面，还能开阔学生的文化视野，让学生在潜移默化中形成跨文化的意识。例如，“Why don't you talk to your parents？”是通过探讨课外辅导班的话题，描述中西方家长对子女教育的态度和看法。在教学中，教师可根据文章内容创设一个采访对话的教学情境，让学生在实践活动中认识到中西方文化的差异。

教师还可以在词汇教学中渗透文化意识，在语言教学中增强学生的文化意识，通过挖掘课本内容培养学生的文化意识，通过广泛阅读让学生感受文化气息，通过课外活动丰富学生的英语文化。总之，教师在英语教学中不能只注重语言教学，还要加强语言的文化导入，重视语言文化差异对学生的影响，从而让学生在实践中正确运用语言。可以说，培养学生的英语文化意识是英语教学的一项重要任务，也是时代的需要。教师要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，积极培养适应时代发展的人才。

3.借助多媒体教学手段，引导学生进行自主学习

在基于核心素养的英语教学中，教师要善于突破传统教学模式对学生的束缚，引导学生进行自主学习，让学生通过不断的实践、嘗试、探索，找到适合自己的英语学习方法，进一步提升自我认知能力。教师可以借助多媒体教学手段，在课前让学生观看微课视频进行预习，或在课后观看微课视频进行复习。例如，在教学“How can we become good learners？”时，教师借助多媒体教学手段制作微课课件，在课前让学生观看微课课件进行英语口语表达练习，在课堂上组织学生对自学中不懂的问题进行小组讨论，从而不断提高学生的自主学习能力，进而提高英语课堂教学效率。

三、结语

总之，在英语课堂教学中，教师要基于核心素养的培养目标，积极更新教学观念，优化教学方法，激发学生参与课堂教学的积极性，进而不断提高英语课堂教学效率，提高学生的英语学科核心素养。在具体教学中，教师可针对英语课堂教学存在的问题，创设英语情境，培养学生的语言运用能力，加强文化渗透，提高学生的文化意识，借助多媒体教学手段，引导学生进行自主学习，通过积极优化英语教学方案，推动英语课堂教学改革。

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