新课改背景下高中数学互动教学法探究

陈怀发

摘 要：在高中数学课堂上，教师采用互动教学法开展教学，有利于学生在学习过程中进行有效互动和探索，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，有利于培养学生的探究学习能力。教师可以从创设互动式教学情境、开展基于小组合作的互动式教学、开展基于游戏的课堂互动活动、精心设计课堂提问等方面入手，开展高中数学互动教学。

关键词：新课改;高中数学;互动教学法;教学情境;小组合作;游戏;提问

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0036-02

随着教育改革的进一步深化，传统的教学模式已无法满足时代的发展需要，基于此，教师需积极探索新的教学方法，使教学水平得到有效提升。高中数学是一门基础课程，数学教师在教学过程中，需要注重教学的启发性，以促进学生深入思考和探究，培养学生的探究精神和思维能力。数学本身就是一门极具探索性的课程，而互动教学法有利于学生在教学过程中进行有效互动和探索，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，有利于培养学生的探究学习能力。因此，教师在高中数学课堂教学中，应该积极采用互动教学法，提高教学效率，提高学生的学习水平。本文结合教学实践，对高中数学互动教学法的有效应用进行探讨。

一、高中数学互动教学法解析

1.内涵概述

在传统高中数学课堂教学中，教师是教学主体，处于中心地位。教师开展教学时，基本都是围绕教学大纲、教学经验进行的，无论是师生之间，还是生生之间都未进行更多互动。如今在新课程改革要求下，教师授课时必须最大限度地提升课堂互动程度，实现高效课堂的构建。互动教学法作为一种全新的教学模式，彻底打破了传统课堂教学模式的弊端。教师可在教学中依据学生的实际情况，包括已有知识掌握情况、学习能力、认知规律、学习态度等，结合教学目标和内容，科学制订教学计划，并在教学过程中采取有效措施，营造良好的互动氛围，引导学生积极主动地参与学习。

2.应用优势

互动教学法的运用，可以使学生在学习课本知识的同时，还能实现思维能力的锻炼和学习能力的提升，从而提升教学质量和学习效率。应用高中数学互动教学法，通常具有以下几个作用。第一，提升教学效率。互动教学法的主要特点是对学生自主思考能力的培养。互动教学法能促进教师与学生之间的互动沟通，确保教师与学生之间关系的良好，能够使教师及时了解学生的学习状况，进而调整教学方案，使数学教学效率得到有效提升。第二，提高学生能力。互动教学法的运用，不仅有利于教师教学工作的开展，还能培养学生的发散思维，确保学生掌握基础数学知识的同时，还能对数学知识进行深入探究，从而使学生的数学思维能力得到发展。同时，师生、生生之间的互动还能使学生的合作能力得到锻炼，从而提高学生的团队合作能力。

3.应用原则

教师在高中数学课堂上应用互动教学法时，应遵循以下三个原则。第一，师生地位平等。在互动教学模式下，教师必须构建平等互助的师生关系，帮助学生建立自信，引导学生积极参与课堂互动。只有创建平等互助的师生关系，才能让学生在轻松的氛围中更好地学习和思考。当学生提出问题时，教师要耐心解答;当学生提出建议时，教师需虚心接受。实现“教”与“学”的有效结合，才能使师生共同进步和发展。第二，教师发挥引导作用。在互动教学模式下，教师既要凸显学生的主体地位，还要注重发挥自身的引导作用，尤其要针对学生在互动学习中存在的问题进行针对性引导，确保互动教学的顺利开展。第三，营造良好的课堂氛围。在互动教学模式下，教师必须努力营造良好的课堂氛围，引领学生在宽松、和谐的课堂氛围中积极主动地参与课堂学习。

二、高中数学互动教学法的应用

1.创设互动式教学情境

开展互动教学时，为了有效吸引学生，并使学生积极主动地参与课堂学习，教师可以创设互动式教学情境，引导学生在相应情境中进行数学知识的深入思考，进行相应的课堂互动，从而提升学生学习数学知识的主动性与创新性。例如，教学“指数函数”时，教师可以创设互动式教学情境，通过数形结合与图片的形式促使学生掌握函数的概念。接着，教师还可以引导学生自行设计对称图形，并加以展示，使学生充分体会到学习指数函数的乐趣，并加深对知识点的印象。

2.開展基于小组合作的互动式教学

教师应用互动教学法时，可以开展小组合作学习。首先，教师可以将学生分成不同的小组。然后，教师提出问题，让学生以小组为单位进行讨论，开展合作学习。最后，各小组组长进行总结发言，对其讨论结果进行汇报。需要注意的是，教师要科学分组，保证各小组成员数量的合理性，避免小组成员过多，出现争论不休、意见无法达成一致的问题。小组合作学习不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生学习数学的兴趣，使学生进行思维的相互启发，促进学生的深入思考。

3.开展基于游戏的课堂互动活动

教师可以根据学生的学习特点和教学内容，设计针对性的游戏，通过游戏开展互动教学。这样，不仅可以提高学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握数学知识，而且可以提高学生思维的活跃度，提高学生的思维能力，促进学生的学习。例如，教学“概率”时，教师可以提前制作一个纸盒，在纸盒内放入相应数量的乒乓球与小皮球，并对乒乓球和小皮球进行编号。在课堂上，教师可以对之前学习过的数学知识进行提问，让学生抢答，回答正确的学生可以从纸盒中摸出一个球。在几轮抢答后，教师可以提问：“大家在摸球的过程中，摸出奇数的概率是多少？摸出乒乓球的概率是多少？如果摸出的乒乓球不再放回盒子，那么摸出小皮球的概率又是多少？”这样的游戏，不仅可以活跃课堂氛围，促使师生进行互动交流，还能使学生学习新知识的同时，完成对旧知识的巩固，进而提高学生的综合能力。

4.精心设计课堂提问

问题是开展课堂互动最为重要的载体。因此，教师运用互动教学法时需要合理设计问题，引导学生围绕数学问题进行思考。这样，不仅可以让学生更好地掌握知识点，还可以帮助学生了解解题的思维过程，提升学生的数学核心素养。

教师设计课堂问题时，应遵循以下三个原则。第一，问题要具有启发性。具有启发性的问题，才能更好地促进师生互动。例如，教学“函数以及表示”时，教师可设置以下具有启发性的问题：同学们在初中阶段都学习过哪些数学函数？y=ax+b（a≠0）定义域、值域和对应法则分别是什么？这个问题具有很强的启发性，能够引导学生在回顾以往所学知识的基础上，进行深入思考，帮助学生在学习过程中逐步形成完整的知识体系。第二，问题要具有规律性。为了促使学生在问题思考和探究学习过程中掌握数学基础知识，思维受到训练，教师要结合教学内容，设置具有规律性的问题，引导学生在问题分析过程中学会举一反三，最终达成学习目标。第三，问题要具有拓展性。教师设计问题时，需要结合教学内容，立足学生的实际生活，设计与学生实际生活相关的拓展性问题，引导学生积极思考，实现数学知识的拓展。

三、结语

综上所述，互动教学法的运用不仅能够改变教师与学生在课堂上的教学地位，而且有利于学生更好地理解和掌握数学知识，有利于培养学生的探究学习能力。在新课改背景下，教师应用高中数学互动教学法时，可以从创设互动式教学情境、开展基于小组合作的互动式教学、开展基于游戏的课堂互动活动、精心设计课堂提问等方面入手，促进师生、生生之间的互动，促进学生深入思考和探究，从而提高教学质量和效率。

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