语文作文教学中的生本教育刍论

李海娥

摘 要：语文作文教学工作要从学生本身入手，这样才能体现生本教育的意义，才能充分发挥生本教育的作用，实现以学生为本，促进学生成长成才。教师可采取以下方式将生本教育思想融入作文教学：引导学生自主思考，激发学生写作兴趣;开展正向引导，强化学生的体验;树立个性化作文教学理念，培养学生创新能力。

关键词：语文;作文教学;生本教育;自主思考;体验;个性化写作

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0032-02

语文作文教学工作要从学生本身入手，这样才能体现生本教育的意义，才能充分发挥生本教育的作用，实现以学生为本，促进学生成长成才。生本教育是一种教育思想和方式，它是以生命为本的教育。生本教育的教学理念是从学生本身入手，了解学生的自然生长状态和学习状态，从而开展自然化的教学。在语文作文教学中，教师应用生本教育思想，可以从学生需求出发，有效激发学生的学习兴趣，发掘学生的写作潜力，切实提升学生的写作水平，进一步提升学生的综合素养。本文分析当前作文教学存在的问题，探讨生本教育在作文教学中的运用优势和策略。

一、当前作文教学存在的问题

1.学生缺乏生活经历，教学生搬硬套

学生年龄尚小，没有足够的生活经历，对生活的认识能力不足。在传统的作文教学中，教师通常是进行写作知识讲解，学生没有真切的生活体验，没有实际感受，也就难以在内心产生真切的思想和情感，写出来的文章枯燥乏味。部分教师采取教授作文模板的方式，让学生遇到合适的作文题目就进行生搬硬套，认为这样可以弥补学生缺乏生活经历的不足。其实，这与新课标有极大的冲突，不利于激发学生的学习兴趣和创新意识，导致学生缺乏自身的思考和想象，也难以提升思考能力和写作能力。

2.教学缺乏人文关怀

语文学科具有工具性和人文性特点，它区别于其他学科的地方，就在于具有强烈的人文性。可以说，人文关怀是回归语文本位、探寻个体生命意义的根本要求。教师在作文教学中，只有注重人文关怀，根据学生的个体差异因材施教，才能让人文雨露滋润学生的灵魂深处，才能切实提高学生的人文素养。然而，一些教师在作文教学中只重视写作知识和方法的传授，不能站在学生的立场思考问题，不关心学生的思想和情感及他们的需求，使课堂枯燥乏味、沉闷无趣，教学效果自然不好。

3.学生缺乏写作素材

在写作过程中，如果拥有丰富的写作素材，学生就会灵感不断涌现，下笔如有神。然而，很多学生缺乏写作素材的积累，也不具备从生活中获取写作素材的能力。教师没有对学生进行正确引導，没有让学生进行拓展性阅读，没能开拓学生的视野，导致学生缺乏写作素材。

二、生本教育在作文教学中的运用优势

1.能够激发学生的写作积极性

教师应当认识到生本教育的重要性，积极落实生本教育理念，从学生角度出发，激发学生的写作积极性。比如，市场上有很多以学生为读者对象的报刊，上面有很多青少年学生的作品。教师可以挑选其中的精彩文章或段落，朗读给学生听，让学生体会到自由创作的乐趣，并且乐于学习写作技巧。学生品读这些文学作品时，由于与作者年龄及心理接近，更容易产生认同、引发共鸣，甚至燃起文学创作的激情。同时，教师还可以向学生推荐符合其兴趣特点的相关读物，从而拓展学生的阅读视野，并让学生尝试说出自己的阅读感受，或者从自身的角度写出读后感。这样，学生的写作积极性就会得以激发。

2.能够发掘学生的写作潜力

小学生所写的作文通常是记叙文，这需要学生对所记叙的事物有全面的认知，可以详细地叙述出来，并具备独立见解，能够形成独一无二的思想和情感体验。教师从生本教育思想出发开展写作教学，可以从不同角度激发学生不同的思想情感体验，从而激发学生的写作潜力。教师应该把说的机会交给学生，鼓励学生独立思考，用自己的语言说出自身的思想感受。比如，教学“春天的脚步”这一单元时，教师可以带领学生走进大自然，感受春天的景色和魅力，然后引导学生说出自己的感受，展现自身对春天的不同理解，激发学生对春天的热爱之情。接着，教师可以进行即兴点评，让学生认识到采用何种语言描述更为合适，从而发掘学生的写作潜力。

三、生本教育在作文教学中的运用策略

1.引导学生自主思考，激发学生写作兴趣

开展写作教学时，教师应从生本教育思想出发，将主动学习的机会还给学生，激发学生的写作兴趣，激发学生的自主思考欲望，让学生感受思考的乐趣。例如，教学《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以先引领学生进行课文朗读，然后让学生说说自己的阅读感受，接着提出几个问题：乌鸦还可以运用什么样的方式喝到水？乌鸦是怎样做的？鼓励学生展开自由想象，提出不同的喝水方式，进行后续故事的续写。这样，能够激发学生的写作兴趣，促进学生的思考，发散学生的思维，提升学生的独立思考能力和写作能力。

2.开展正向引导，强化学生的体验

在传统的写作教学模式下，教师通常是先讲解写作思路，再让学生写作。而在生本教育思想下，教师在写作开始前，可以围绕写作主题创设相应的情境，以增强学生的感受，强化学生的体验，对学生进行正向引导。同时，教师还可以通过有效手段增强课堂的开放性，让学生以小组合作模式围绕主题进行交流探讨，以相互启发思维、相互丰富体验。例如，教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，考虑到许多学生通过电影或故事等渠道，已经知道王二小是一位抗日小英雄，教师可以让学生先尝试说一说王二小的英雄事迹，然后再细读课文，进一步感受王二小的机智、勇敢、无畏及其心中浓浓的爱国情，以调动学生的情感体验。这时，教师可以创设如下情境：假如整个事件就发生在你眼前，你目睹了事件的整个过程，那么，你会做些什么？或者你想对二小说些什么呢？请写出来。这种情境创设和正向引导，可以充分调动学生的情感体验，激发学生的思维，引导学生将自己的所思所想付诸笔端，写出充满真情实感的作文。

3.树立个性化作文教学理念，培养学生创新能力

写作过程是思想情感的表达过程，也是知识输出的过程，这一过程需要学生具备独立的思想、丰富的情感及广博的知识，还需要学生掌握一定的写作技巧。然而，在传统的写作教学模式下，教师通常是给学生提供一篇范文，让学生以范文为例进行写作。学生在这种情况下写出来的作文，通常是千篇一律，老生常谈，缺乏新意和生命力。这样的教学，既无法提高学生的写作能力，更压抑了学生的创新能力。因此，教师应该从生本教育思想出发，树立个性化作文教学理念，引导学生写出具有自己独立思想和情感的、充满个性的文章。这样的文章，才是有灵魂的文章，才会使读者产生阅读兴趣。例如，教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以先通过多媒体设备播放桂林山水风光，然后让去过桂林的学生说说自己的游玩感受，接着让大家都说说自己的旅游经历，让学生充分感受不同景致的美丽，感受祖国大好河山的美好。在充分的交流讨论过程中，学生能够形成自己独特的感受。这时，教师再让学生写一篇游记，学生就会将自己的思想和情感融入其中，结合自己的经历写出精彩的文章。

四、结语

总之，将生本教育理念融入语文作文教学，符合我国新课改要求，能够激发学生的写作积极性和写作潜力，提高学生的写作能力和综合素养。教师可采取以下方式将生本教育思想融入作文教学：引导学生自主思考，激发学生写作兴趣;开展正向引导，强化学生的体验;树立个性化作文教学理念，培养学生创新能力。

参考文献：

[1]陈春梅.基于生本教育的作文教学策略[J].小学教学参考，2018（19）.

[2]王厚峰.对小学语文作文教学中生本教育的相关思考[J].内蒙古教育，2018（04）.

[3]李虹雅.生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透[J].课外语文，2017（24）.