小学数学作业设计对学生学习能力提升研究

方秀梅

摘  要：小学数学课堂教学中一项非常重要的实践活动就是学生的课外作业，它在让学生理解、巩固、运用所学数学知识方面的作用无可替代。它不仅是对课堂教学的有效延续和补充，也是使孩子们感受数学学科乐趣，体验智力活动欢乐的一项重要途径。如何有效的设计作业内容，更好的提升学生的学习能力，进而培养学生的学习习惯，促进学生的智力开发和创新意识的建立，这对每一位教育工作者来说都是值得去重视和研究的课题。

关键词：小学数学;作业设计;学习能力

一、前言

在每个人的一生中几乎每天都离不开数学。在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。小学阶段的数学教学一般分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用这四大基础领域。每一个教学领域的课程设置内容都有其相应的教学目标，根据该领域的教学内容和目标来设计出多种多样、形式各异的家庭作业，使课后作业更加符合教学目标的要求和教学内容知识的巩固运用，这对每一位数学老师来说，都是一个值得重视和研究的课题。

与此同时，国家数学新课程标准也提出了更高的教学要求。它的基本理念提出了人人都要学习数学，并且能从中获得必需的知识储备;不同的人在数学上能够得到不同的发展。所以，在具体的教学实践中，每一个班级都会面临着一个相类似的情况。就是同一个班级的学生可能在智力因素、生活实践、学习程度等等方面存在着一定的差异。那么在设计作业时，就对教师提出了更高的设计要求。需要老师根据不同的教学内容以及必须考虑到学生们的实际学习差异，来设计出一套难易有区分、层次不相同、形式有差异的弹性家庭作业，以满足各个层次学生的学习需要。这一点是非常有必要的，也是教师提高教学水平的必要手段。

二、作业设计的有效性探索

在目前的教育环境之下，题海战术依然是大多数数学教师普遍采用的教学手段。甚至有的教师往往是拿现成的习题集来应付了事，作业内容大多机械重复，缺乏有效的针对性和趣味性。非但不能激发学生们的兴趣，不能达到培养学生思维能力的教学目标，反倒是加重了学生的学习负担，与我们教育的本质目标相悖。有效的家庭作业设计，应当以教材为主，以解决生活中的数学问题为最终目的，花费最少的时间精力让学生掌握最简单实际的应用方法。所以本着提升孩子们学习能力的原则，可以从几个方面入手来进行有效的作业设计。

1.设计动手的实践练习作业

动手作业可以当做是预习性的作业，可以通过学生自学教材、查阅资料，初步掌握学习内容。例如：学习“圆的认识”之前，让学生剪圆片、折圆片，说出对圆有哪些新的认识。通过这样的实践动手练习，让学生了解到：对折若干次后发现折痕在圆的中心有一个交点，它就是圆心。对折痕的一半是半径，且同一个圆的半径都相等。圆心将直径分成两条相等的线段，说明一条直径的长是半径的2倍，半径是直径的。这类作业可以帮助学生提高自学能力，培养钻研精神。

2.设计选修的自选性作业

从学生素质方面来考虑，作业设计要做到“因人施设”，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀生，让学困生吃饱，让优秀生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展，避免作业一刀切的现象。以“圆的面积”一节为例：可以设计如下的家庭作业：（1）学校圆形花坛半径4米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径6米，请求出它的面积。（3）学校花坛周长6.28米，求它的面积。知道教室的长10米，宽7米，求周长，求面积。

3.设计有趣味性的研究作业

兴趣是最好的老师，作业布置得好有趣、多样化，学生练习热情就会高涨。同时在家中练习可以让学生家长参与其中，为学生展示自己，家长了解孩子提供舞台。如学习了《分数的基本性质》后，可以让学生与家长互动，孩子任意说出一个分数，家长根据这个分数说出一个和它大小相等的数，让孩子判断对错，或家长说一个分数，孩子说出一个与之相等的分数。学习了圆面积后，让学生回家测量，家中圆形物体的面积，学生积极性较高，与家长共同讨论为什么这些物体的面要设计成圆形的。

4.设计有生活的实践性作业

完成实践性作业是一种体验性学习，让学生在实践中获得直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践使之再学习，再探索，再提高，体会数学在现实生活中的应用价值。例如：根据给出的奶盒子，帮银桥设计一个奶盒的标样，盒子的长5cm，宽4cm，高3cm。并求出这个盒子的表面积和容积。并设计好看的图案。激发学生设计的积极性，

5.设计开放性的作业

作业无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，促进学生积极思考，积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。例如，给出条件让学生自己提问题，书上有十只鸟，树下有八只鸟，学生可以自由提问，如一共有几只鸟？也可以问树上比树下多几只？还可以自己编写问题。小学生常常希望自己是一個发现者、探索者，设计这样的习题让学生去解答，让他们从解题中感到乐趣无穷。

三、结语

总之，学生作业的设计应突出层次性、尝试性、趣味性、实践性、开放性，在保证学生基础知识、基本技能获得巩固训练的同时，也要体现一定的弹性，满足学生不同的需求，使全体学生都得到相应的发展，数学水平有所提高，爱学数学，乐学数学。

参考文献

[1]付玉荣.浅析小学数学课后作业设计[J].新课程研究.2020（31）.

[2]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务.2017（12）.

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