基于智慧课堂的初中英语听说教学思考

【摘要】时代不断发展变化，国家的经济实力逐步提高，教育越来越受到重视。随着教育改革的深入，教育模式逐步更新，许多新的教学手段进入课堂，智慧课堂是其中表现突出的一种。本文对基于智慧课堂的初中英语听说教学展开论述并提出相关建设性建议。

【关键词】智慧课堂;初中英语;听说教学;策略

【作者简介】罗娟，江苏省宿迁中学分校。

英语新课标改革强调要合理利用现代高科技手段打造与学生性格相符的英语课程。现代科技越来越发达，教育教学的科技化成为一种必然的趋势。英语是一门语言类学科，学习语言类学科的最终目的就是要学会表达，因此，听说是非常重要的。但是传统意义上的教学重视英语考试的笔试而忽视听力部分，导致学生听的能力不能够得到发展。下面就对初中英语听说教学展开论述。

一、课前预习，蓄力听说课堂

英语听说学习是语言输入和输出的基本形式，高效的英语听说学习对英语这门课程的学习起着至关重要的作用。学生从小学三年级开始学习英语，英语学习是一个长期的过程，初中阶段的学生对英语的学习仍然是不够成熟的，但初中生的英语课文篇幅以及词汇量已有一定的难度，如果学生不能够在课前预习而直接在老师上课的时候听讲，那么在老师正式讲课的时候就很难跟上老师的进度。所以初中学生要进行课前预习，这样能够让学生在预习的过程中了解自己的不足，了解文章的大概意思与考点内容，为提高学习质量做准备。

在科技发达的21世纪，课前预习已经不仅仅是单调的看课本、翻字典，当下可以利用智慧教育教学平台进行课前预习。比如在学习译林版七年级上册第一单元“this is me！”时可以利用“百词斩”App开展预习这是一款专门背英语单词的学习软件，也是智慧教育平台的一部分，众所周知，英语单词是读懂文章的第一步，可以利用“百词斩”记忆这节课的单词，包括单词表的单词、课文句子里面的单词等。借助智慧教育平台循环学习单词，对单词有了初步的记忆。再者，对课文内容的大体了解也是预习的部分。比如在学习“Let's play sports！”时，可以借助多媒体和网络搜集相关的学习内容。“Yes，I walk to my bowl many times a day”，学生可以在一定情景中去理解这个句子。除了对句子的理解，还有“读”的部分，即reading部分。比如“Hello！My name is Simon.I'm tall.I like sports.I often play football after school”这句话，对于有学生来说，读这个句子是有很大困难的。如果一开始发音不够准确，到后来可能会很难改正。学生可以借助智慧教育平台进行跟读、复读，把个别比较难读的单词单独拿出来多读多练，智慧教育平台还设有互动活动，能够举一反三地与学生进行对话。

智慧教育平台不仅仅局限于多媒体以及相关的学习工具，微信群以及QQ群也是很好的学习平台，这些平台也是智慧教育平台的组成部分。教师利用智慧教育平台发布课前检测，智慧教育平台自动评出学生的成绩，教师根据课前检测的成绩来调整自己本节课的教学内容以及教学进度、学习重点等。以译林版初中英语教材七年级上册第三单元“Welcome to our school！”为例，课前检测包括单词部分的汉译英、英译汉、单词补充等。对于句子部分侧重理解（翻译），如“Do you know the teacher over there，Simon and Sandy？”，學生能用自己的语言表达出这个句子的意思即可。以上就是对课前预习的要求，要能做到对课文有基本的了解，为能跟上老师课上的教学进度打好基础。

二、课中反馈，保障听说教学

在授课之前，教师会根据课标的要求制订教学计划，但是课堂是“活的课堂”，上课过程中突发情况很多，可能你预想学生对这道题目能够很好地理解，但实际上学生不会;在你的预测中，小组讨论的学习环节会占用15分钟，但是在真正的课堂上却占用了20分钟，那么后面的课程安排需要及时进行调解。同时，素质教育要求以学生为主体，在课堂中要尊重学生的主体地位。因此，学生的反馈直接制约着整节课的进度甚至整节课的质量，课中反馈就显得尤为重要。

传统的课中反馈在传统意义上也是存在的，不过单纯依靠教师的观察力、与学生的互动情况、题目完成情况等，现代智慧教育平台能够利用高科技手段进行课中反馈，以此保障听说教学的开展。比如译林版初中英语教材八年级上册第五单元“Wild animals”课堂教学过程中，会有问答环节“I have a cake.Do you want some？I am hungry”。问答环节中学生的反应是能否进行下一个环节的重要提示。“我有一块蛋糕，你想吃吗？我很饿。”对这一问题的问答环节，智慧教育平台可以根据学生的积极程度、课堂反应的迟缓度、在课堂上随机进行测验的测验结果等进行综合测评。再如对“Does he care about you when you are sad？”这个问题，有的学生会选“shares my joy”这个选项，还有的学生会选择“honest，keeps a secret”，但是并不是所有学生的选择都是正确的。同一个问题的回答需要绝大部分学生参与，在这个过程中，智慧教育平台能够实时总结出每个学生的参与度，教师根据系统的数据及时调整自己的教学策略，以便于能够照顾到更多的学生。在英语课堂中，英语课文需要每个学生读一遍，但是每个学生的发音会有或多或少的错误，教师主观上或许对于每个学生发音鉴定得不够精确，但是智慧教育平台的评测系统能够及时检验出学生的错误，教师及时加以纠正。

比如学习“Best friends”一文，需要朗读“Betty is one of my best friends.She is slim and has short hair.Betty is generous...”，里面的generous，willing，slim，funnyjokes，interesting，laugh等单词是学生新接触的，并且在音标组成上与其他单词相比较为复杂，绝大多数学生容易读错。在每个学生读的时候，教师可能会由于主观因素造成误判或者是错判，而智慧教育平台不掺杂任何感情色彩，客观地进行评判，辅助教师指导学生发音，这样在一定程度上既确保了读音的准确性也减轻了教师工作量。在智慧教育平台的辅助下，每个学生通过答题汇入总系统的答案教师能够第一时间接收，然后检验学生的学习成果。而且这个系统可以设置抢答，在课上能够激发学生的思维，提高学生的参与度。

三、课后训练，巩固课上内容

传统的教学模式中，课后训练仅仅拘泥于做题，现代教育是高科技的教育，英语的课后训练可以是听力、拼写、选择、翻译、录音跟读等等，可以是纸质版的，也可以利用智慧教育系统来完成作业，比如学习通、钉钉、易班等都属于智慧教育平台，这些系统把教师与学生紧紧联系在一起，如在学习译林版八年级下册第二单元“traveling”课后题目“用单词的正确形式填空，They （finish）their home work aleady”。该题是用填空来考查学生对词性的掌握与运用，智慧教育平台能够总结出学生对于这道题目的理解程度，这个理解程度是根据他们所填入的内容来进行测评的，填错了并不代表他们什么都不会，智慧教育平台通过对学生答案的分析了解学生当时为什么选这个选项，有哪些知识点比较混淆。如填了“had finished”，这说明他们把一般现在时、现在进行时、过去完成时与这节课的知识点混淆了。他们仅仅看到了标志词aleady，但是对于整个句子的翻译没有掌握。

如译林版英语八年级下册中，请学生把“At the end of the day，we watched the firworks in front of Sleeping Beauty Castle.The castle looked bright and beautiful under the firworks.”翻译成汉语”。教师要求学生利用智慧安全教育平台来解决这道题目，在明令禁止使用搜索直接抄答案的情况下进行学习。有的学生可能会翻译错误，把开头的一句话翻译成“世界末日”，那么这个错误就会被智慧教育平台统计下来，作为一种值得参考的数据。而且智慧教育平台能够根据学生答案的完整程度排列组合，置顶的答案是最优的答案，说明这名学生的翻译接近标准答案，节省了教师统计成绩的时间，还可以利用多媒體投影技术把这名学生的翻译题直接投影展示，全班同学学习一下他的优点，指出他的缺点之后带领全班同学改正。

四、家校沟通，及时了解学生的学习情况

家长是学生的第二任老师，初中阶段大部分学生仍然是走读，学习的时间分成了在学校的时间和在家里的时间。家长的地位在学生的心中是非常高的，而且学生的许多活动是需要家校合作完成的。因此，家校沟通是非常重要的。

当下智慧教育平台中的QQ群以及微信群，都可以实现老师利用视频的功能与家长进行对话，还可以在保护学生的隐私的情况下了解学生居家学习情况。比如译林版九年级英语上册第三单元“teenage problems”的内容是了解自己，课后的作业要求学生能够给家长讲一下自己对自己的认知，用英语表达。教师借助微信群收集作业，通过家长对学生的评价侧面反映出学生的居家学习状况。基于智慧教育平台，教师与家长通过微信沟通交流学生近期在家的学习习惯养成和作业完成状况。

五、结语

综上所述，要想提升学生的英语听说能力，需要一以贯之，没什么“特效药”能够在短时间内让口语能力不强的初中生一下子突飞猛进。这个过程就像盖房子一样，前期打好地基，后期才能不塌房。智慧课堂是新时代的产物，对于促进初中英语听说教学至关重要，通过利用智慧教育平台对课前、课中、课后进行全方位辅助，第一时间解决学生学习问题，可有效提升学生的英语听说水平。

参考文献：

[1]马静怡.脑科学背景下基于语言输入理论的初中英语听说课案例分析[J].现代教学，2020（23）：32-33.

[2]倪建莲.如何上好初中英语听说课——听说课的路径研究与应用[J].下一代，2020（1）：88-89.