以就业为导向的高职英语教学创新路径浅析

【摘要】随着国际往来的日益频繁，我国对英语专业人才的需求也越来越大。英语作为高职教学的一部分，还存在很多问题，使得英语教学无法适应时代发展需求。在这种情况下，高职院校就需要以就业为导向，创新英语教学路径。基于此，本文从高职英语教学存在的问题入手，提出了以就业为导向的英语教学创新路径，以供参考。

【关键词】就业导向;高职英语;教学创新

【作者简介】张勉（1968.09.08-），汉族，甘肃庆阳人，兰州职业技术学院，副教授，研究方向：英语教学论。

前言

以就业为导向是从市场需求入手进行教学改革，让专业课程设置更加科学、有效。这样能够有效解决传统教学中存在的问题，让英语教学和社会发展需求相适应，并调动学生英语学习的积极性。所以，高职院校要紧跟市场发展需求，进行英语教学改革，以实现英语教学质量和水平。

一、目前高职英语教学存在的问题

1. 高职英語教学目标不明确，师生互动少，学生兴趣不高。

从目前的情况看，有些高职院校的英语教学缺乏一个较为明确的目标，教师只是完成自己的教学任务，并未重视对学生英语实际应用能力的培养，特别是对外交流能力的培养。此外，高职院校的部分学生英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣并不是特别高，存在消极、懈怠等不良情绪，英语学习比较被动，不会积极主动地和教师进行沟通、交流，教师也并未给学生提供更多交流、学习的机会，英语教学的整体效果不理想。

2. 英语课程设置不科学。据有关调查研究表明，我国很多高职院校在设置英语课程时，读写等相关的基础内容偏多，实践课程偏少，这就使得大学生的英语口语表达能力无法得到提升，学生即使掌握了许多英语知识，但依然难以进行英语对话、交流等。与此同时，英语课程内容比较单一，基本没有对跨文化方面的知识进行讲述。教材更新的速度很慢，并未将职业教育的特点全部体现出来。另外，因实践课程内容少，高职英语未能和社会实际有效联系起来，无法让学生的交际能力得到提高、锻炼。

3. 教学方式单一，师资基础薄弱。如今，高职院校的招生规模在逐步扩大，师资比例出现了严重失衡的问题，英语教师的工作任务加重，压力增大。因师资力量薄弱，教学质量得不到全面保障。据调查，许多英语教师在教学时，依然使用灌输式教学方式，并未重视学生的主体地位，也并未从学生的实际需求入手开展教学，整个课堂教学氛围没有活力，学生旷课、逃课的问题比较突出。同时，教师也并未联系市场对英语人才的需求这一重要因素开展教学，仅仅是为了完成教学任务而已，学生的整体英语能力和水平难以得到提升，无法满足市场发展需求。

二、以就业为导向的高职英语教学创新路径分析

1. 高职英语教学要明确课程教学目标，革新教材。高职英语教师要更新自身的教学理念，对英语教学目标进行准确的定位，要意识到英语教学是为了培养学生的口语交际等各个方面的能力，培养社会所需的英语方面的专业人才，并非仅完成学校的考试任务而已。所以，高职英语教师需要从传统的教学思想观念的束缚中解脱出来，以就业为导向，以培养专业的英语实用人才为目标。

确定好教学目标之后，就需要对教材加以革新。英语教材除了要有基础内容，还需要增加实践方面的内容，可从如下几方面入手：一是英语教材要和学生的未来就业融合起来，二是要适应学生实际英语能力。这样才能更好地将职业教育特色体现出来。对于高职院校来说，英语教材内容的设置需要突出职业性特征，始终要围绕学生的需求、能力匹配来编写，不只是教学基础的英语语言知识，还要进行技能训练，让学生通过英语学习，从自身到对外交流等方面的能力都得到最大程度的提升。

2. 拓展英语语境实践教学，提高学生的英语实践应用能力。以就业为导向进行高职英语教学，需要拓展英语语境实践教学。教师要依据课程教学内容，设置各种类型的情境，并分配好学生在语境中的角色，让学生在具体的语境中可以得到有效锻炼。小组合作、任务驱动在英语语境教学实践中发挥着很大的作用。如，我在每次上课时都会依据市场对人才英语能力的要求，给学生创建一个真实的交流情境，让学生进入真实的语境中。再将每节课的教学任务安排给各个小组，有些小组负责讲述文章，有些小组负责进行提问，还有些小组负责点评其他小组的学习情况。在实践活动中，我发现每个小组的学生都表现得很积极，都按照要求去做准备。问题组学生想尽办法问倒对方，讲述组学生也尽自己最大的努力去讲述问题。在评价环节，我通常都是先让评价组学生进行评价，再让别的小组自由进行评价。评价时，我不会对语言做太多的要求，因为这样的教学模式是为了对学生的口语表达能力进行训练。经过实践，学生能更清楚课前准备的作用，也更自觉地思考问题，成为学习的主体。

3. 加大师资队伍的建设力度，重视对教师就业导向素质训练。高职院校要进行英语教学改革，就必须要加大师资队伍的建设力度，重视对教师的就业导向素质训练，从而更好地适应教育教学需求。高职院校要加大对人才的引进、培育，提高教师招聘门槛，多渠道挖掘人才。在英语教学人才的培养层面上，高职院校要设置专项资金对英语教师进行职业技能培训，或者是分批安排教师到企业进行实践学习，让教师可以准确把握市场需求，具备较高的职业能力，在今后的教学工作中可以发挥作用。同时，高职院校也可以构建以老带新制度，让能力突出、资历好的老教师帮扶新教师或者是定期开展学术交流会，促使教师共同提升、进步。此外，高职院校还要重视提升教师的就业导向素质，强化对他们的职业培训。其中，最关键的就是要对教师的教学水平进行提升，以使教师满足职业教育的需求。

4. 借助网络信息技术丰富课堂教学资源，实现英语教学互动。第一，整合教学资源。在高职英语教学改革中，现代化技术的应用也是很重要的，教师可以利用网络信息技术获取更多的英语教学资源，对各类教学资源进行全面整合，拓展英语知识。但在此过程中，教师所拓展的英语教学内容不能脱离课本内容，科学设计教学内容，提高学生的英语学习能力。

第二，构建英语学习资料库。在一个班集体中，学生的英语基础是不同的，对知识的理解也存在差异。在以往的英语教学中，教师时间有限，面对的学生也很多，教师没有足够的时间去了解每个学生的学习状况，只能按照要求将自己的教学任务完成，这样就难以准确把握学生的学习情况，发现其中的问题。因此，高职院校教师要借助网络给学生开设第二课堂，也就是整合网上资源，构建完整的英语学习资料库。学生可以在资料库中查询资料，并结合自身需要查漏补缺。当然，资料库中的内容不能只限制于课本上的知识点，还要涵盖各个方面的内容。如，可以设置对外交流、国际旅游、西方文化等内容进行讲述，开阔学生的视野，让学生意识到学习英语，提高自身英语学习能力的重要性，从而更积极地投入英语学习过程中。

第三，在高职英语教学中，教师可以借助网络信息技术加强和学生间的互动，这是传统课堂教学所不能全面实现的。实现英语教学互动，可以从以下几方面入手：（1）教师可以借助现代网络信息平台和学生进行交流学习，先向学生提问或者是接受学生的提问，让学生自由表达、交流，营造一个积极、和谐的英语学习的互动环境，让学生能够更有兴趣参与英语学习，在互动、交流活动中，提高他们的英语表达能力。（2）教师可以利用游戏活动进行学生间、师生间的交流合作。如，在预习環节，我先将学生进行分组，将各小组的讲课任务确定好，并让学生自己去搜集、查阅讲课的资料。在学生讲完课后，通过小组互评、学生自评、教师点评等多种方式评选优秀讲课小组。这样的教学方式，可以突出学生的主体地位。当学生掌握了本节课所要学习的英语句型句式结构后，我再让学生以小组为单位进行英语对话练习，学生可以根据自己的理解和兴趣来编对话，也可以是教师播放相关的录音，学生来填空，教师对学生的学习过程进行评价。在此过程中，其他学生要仔细听，也可以补充说明，通过互动教学，提高英语课堂教学质量。

结语

总而言之，以就业为导向的英语教学改革是时代发展的必然趋势，也是高职英语教学的要求所在。所以，在高职英语教学中，我们必须要弄清以就业为导向的内涵，明确英语课程教学目标，革新教材;拓展英语语境实践教学，提高学生的英语实践应用能力;加大师资队伍建设力度，重视对教师就业导向素质训练;借助网络信息技术丰富课堂教学资源，实现英语教学互动，以实现高职英语教学目标，培养更多社会所需的英语人才。

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