高职教师在职继续教育与技能提升路径构建探讨

黄凯希

[摘  要：高职教师担负着培养专业化高级人才的重任，承担着中国现代化事业的传承职责，在信息化时代，高职教师必须要随时了解市场的最新需求，学习最先进的理论知识，完善各类操作技能。高职教师的在职继续教育能够提升教师的基本素养，并且使教师职业发展周期延长至终生。丰富高职教师继续教育与技能提升，应从理解其内涵入手，本文就高职教师在职继续教育的技能提升模式和路径加以探讨，从而能够为高职教师继续教育提供理论基础。

关键词：高职教师;在职继续教育;技能提升路径]

高等职业学校教师的在职继续教育有利于职业技能的提高，多年来教师肩负着培养专业化人才的重任，因此，高等职业学校教师继续教育极为必要。伴随着国家大力发展高职高专教育的相关政策的出台，高职高专学生必须具备高水平的实践技能，这就要求高职高专教师的能力要与时俱进，能适应社会发展的需要，教师的在职继续教育要能提高教师的专业素养，要能适应市场化发展的新要求。然而，当前的在职教育存在着一系列的问题，其发展路径也有优化的价值。

1高职教师在职继续教育与技能提升的基本内涵

终身教育思想体系是由成人教育专家保罗提出的，在未来世界对于人才的要求以终身学习为重要的判别依据，高职教师职业工作对象需要适应高度发达的职业实践需求，这与我国目前着力发展职业教育的思路是一致的。打造高水平、高职业学校，并做好专业建设计划，需要职业教育质量和内涵有所提升，这就要求教师必须要有更高级的教育教学理念，并且能够实现在职继续教育水平和职业技能的双提升。高职教师在职继续教育与技能提升，首先应基于职业技术教育理论，鼓励教师善于将知识理论与操作技能相结合，从而能够深入地提升学生的基本素养，从理论高度重新认知本职工作，并通过专业教育教学理论强化教师的角色定位。教师通过在职继续教育提高自身的学历层次，并更新专业知识，教师作为个体适应职业化发展的需求从而能够完善我国高职教师队伍的综合能力培训体系，突出高职院校教师继续教育培训的专业化学科属性，突出其专业化和系统化的特点。另外，高职院校的教师需要与时俱进，掌握现代化的信息技术培训技能，从而能够在课堂上主动自觉地应用新技术，有效地实现新教育改革的目标。

2高职教师在职继续教育与技能提升的現实困境

2.1高职教师对继续教育与技能提升的认知不充分

部分高职教师的思想观念仍然比较传统，把完成在职继续教育当成一项任务，为了赢得学历而学习或为了职业发展而学习，有的高职教师在拿到学历之后就没有继续学习的热情。高职院校出台一系列政策，鼓励高职教师的在职继续教育积极性、并举办一系列职业技能大赛，希望高职教师更加重视技能提升的重要性，但是仍然有很多高职教师认为在职继续教育和技能大赛都只是“正常的工作内容”，并没有全身心的投入其中，缺乏动力和冲劲。

2.2高职教师继续教育与技能提升机制不健全

高职教师继续教育与职业发展相关性不强，导致高职教师继续教育与技能提升机制不够健全，这种不健全一方面体现在缺乏相应的激励与约束机制，难以激发高职教师主动学习和提升的积极性，导致高职教师缺乏提升动力。另一方面，则体现在未能形成一整套关于高职教师训练、绩效、考评、晋升、监督等的提升制度，因此，高职教师不具备良好的胜任能力，而其教育教学中的优秀品质得不到肯定，很多技能提升机制和监督机制只是流于形式，没有实质的内容，而且多年不变，无法对于高职教师的实际水平进行科学分层。

2.3高职教师继续教育与技能提升模式不多元

高职教师在职继续教育模式不够多元化，由于很多高职院校在进行教师职业培训时仍旧沿用以往旧的落后模式，并没有专门就该领域加以改变，继续教育学习形式多年不变，有：外出培训、专家讲座、在线学习、集体沟通和交流等，这些学习内容规定了固定的学习周期，高职教师为了能快速学习，常常囫囵吞枣、走马观花。由于高职教师的在职继续教育路径较为单一，大部分官方指定的模式存在重合性，高职教师技能提升模式缺乏个性化，因此，从某种程度上来说，失去了高职教师终身继续教育的本来意义。

3高职教师在职继续教育与技能提升的主要路径

3.1树立正确的继续教育与技能提升的职业发展理念

针对部分高职教师把在职继续教育当成完成任务的现状，教师应帮助其转变错误的观念，树立终身教育理念，高职教师以能力本位理念作为个人职业生涯发展的引导，牢记现代社会需与时俱进、不进则退的生存法则。高职教师加强对自身学习重要性的认知，高职教师为了更好的适应职业发展要树立个人职业规划意识，与此同时，高职院校加强指导，利用现代化的信息技术手段打造多元化的在职继续教育信息交流平台，帮助高职教师的职业化成长。高职教师和行业之间的互动和交流应基于大数据分析的结果，高职教师的职业成长应更加有助于推进职业化教学的发展。教师首先应该了解个人发展过程中的短板，从而能踏踏实实的完成个人的发展，实现提高职业素养，强化发展理念的目的。教师为了达到这一目标，成为双师型的能工巧匠，首先社会经济的发展提出更高的要求，并借助能力提升意识和强化发展意识，对现有的教育教学提出新要求，高职教师找到自身的差距，明确存在的问题，并根据自身专业知识扩充教学领域，完善职业爱好和职业规划，做到教书育人与个人发展齐头并进。

3.2建立专门的高职教师继续教育与技能提升中心

设立专门的高职教师培训机构，监督高职院校教师的在职继续教育和技能提升进程，为了跟进最新的行业发展动态和研发方向，注重对于生产工艺和企业信息的考量，建立联合机构，达成高职院校和企业之间的联动，从而能够提高高职院校教师的人才培养质量，助力企业发展，也助力高职院校教师的个人进步。学校通过联合企业加强对于教师参与工作的监督和支持，落实与企业工作相关的政策，确保教师有动力钻研积极探索，找到现代工作融入技能提升的因素。专门的高职教师继续教育与技能培训中心，能够兼顾教师在不同阶段的个人发展进程，从而为高职院校教师的个人成长提供专业化的信息交流服务。专门的高职教师继续教育与技能提升中心将会配备专业的行业资料，帮助教师未来的发展，实现行业内资源交换，提供行业内人才的资料和信息，使得教师的职业发展有一定的基础，学校对教师的参与感也有政策和资源的保证，这种专业的技能提升中心不仅能够从行政政策方面通过一系列的配套措施和考核机制，解决人浮于事的问题。

3.3建立多元化的高职教师继续教育与技能提升模式

借鉴其他行业的职业教育成功经验，高职院校教师同样可以参与多样化的继续教育形式，比如，安排高职院校教师完成每年度的网络基础性学习，在通过网络考核之后，获得教师资格证的年度注册。资格证的年度考核应包括实践性的内容，通过教师资格证的注册考核，教师才能获得“执业”资格。多元化的继续教育模式还包括集中培训和分别管理，如，选派高职院校教师中的骨干深入到企业生产一线，既能拓展相关行业的理论知识涵盖范围，同时又能够解决企业发展过程中的问题，并且能够帮助企业解决生产难题，高职教师个人发展与企业进步之间的关系。多样化的高职院校继续教育和技能培训比如利用多媒体教学，微课教学等等，这些方式均能够为提升教师的发展积极性，也有助于教师了解学生的喜好，能够因地制宜地展开教学，不断提升个人教学素养和能力。多元化的继续教育模式，讲究理论与实践相结合，并且使用多种方法引发教师的关注。

4结束语

综上所述，高职院校应引导教师注重个人能力的培养，只有强化教育工作和相关机制，才能够根据自身的实际情况，找到推进教学发展的路径、找到个人学习提高的方法。为了能够扩大个人学习范围，并同步了解学生的学习，喜好高职院校适应当今社会教育社会化的发展趋势，适应终身学习和教育的发展理念。

参考文献

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