“项目任务式”教学模式在《液压与气压传动》教学中的应用

孔令剑

[摘  要：本文先分析了“项目任务式”教学模式的内涵，结合《液压与气压传动》课程的特点，把学习内容转化为以项目为载体、以任务为牵引的教学方式，解决了理论知识与实践应用相脱节问题，将是一种培养技能型人才的更有效教学手段。

关键词：教学模式;项目任务式;教学实施]

液压与气压传动技术是机械类专业的一门专业基础课，随着液压气动的技术创新，其独特的优势得到越来越广泛的应用，使社会不断对人才规格提出新的要求。课程教学目标是培养学生能够根据各种机械设备的工作要求，结合实际的速度负载运行工况，完成液压与气压传动系统的分析和设计的能力。该课程具有较强的实践性，必须设置足够的实验教学环节，以项目为载体，通过任务实施，将理论融于实践，有助于学生的实践动手和创新能力的提升。通过实践应用发现，“项目任务式”教学模式符合高职高专教育的要求，将其应用到《液压与气压传动》教学中，将是一种培养技能型人才的更有效手段。

一、“项目任务式”教学模式的内涵

项目任务式教学模式，是基于工作过程和岗位任职能力生成需要，把学习内容转化为以项目为载体、以任务为牵引的教学方式，使学员在完成任务的过程中，以体验、互动、合作的学习方式，感悟知识应用，形成技能技巧。该教学模式充分体现了“以任务为载体，以学生为中心，以教师为主导，将理论融实践与一体”的教学理念，师生双方共同参入教學的全过程，在做中学、做中学，融教、学、做于一体。这与当前高职高专强调“以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高技能人才为目标”的职业教育办学方针是非常吻合的。

二、《液压与气压传动》课程的特点

液压与气压传动课程是一门具有很强实践性的专业课程，是工科机械与近机械类专业重要的一门专业基础课。本课程的特点主要表现在课程的实践性、综合性和应用性，要求学生通过本课程的学习，初步具备分析、解决实际工程问题的能力。本课程的教学目标是使学生快速掌握液压与气压传动的基础知识，了解每一个知识点在实践中的应用、发展及在工程实践中存在的问题。传统的液压与气压传动课程的教学中理论内容过多，与实际结合不紧密，教学方式较为单调，学生学习积极性不高。教学过程是以教师为主体，以教材为中心，教师根据教材的内容进行讲授，导致在讲授过程中理论知识与实践应用相脱节。因此提高液压与气压传动课程的教学质量，实现素质教育，是本课亟待解决的问题。

三、“项目任务式”的教学实施方案

结合《液压与气压传动》课程的特点，将“教学做”一体化教学模式应用其中，采用基于工作过程的内容进行设计，以“项目导向，任务驱动”组织教学内容，按照真实工作流程设计从简单到复杂的教学过程。在课程教学中，按照基于工作过程的“任务驱动”教学方式，逐步展开一系列的教学活动。

首先，创设情境，引入项目。创设工作情景是前提，也是关键，是激发学生进行思考的动力。在讲述各液压或气压元器件时通常以其功能实现为牵引，即指出为什么是这样的——“它应该具有怎样的结构才能实现这种功能呢？”引导学生进行思考分析。

其次，明确项目，实施任务。结合创设的任务情景，提出学生预期完成的具体任务，明确学习重点难点，给出具体任务清单。通过展示液压或气压元件实物或模型，将完成项目需要的知识及操作分为若干个知识点，每讲一个知识点就与学生一起动手实践，完成相应的内容，再进行下一个知识点的示范操作，这样和学生交互进行，直到完成整个任务。此间，通常利用各种传统教学方法——启发式、案例式、讨论式等，借助多媒体现代教学手段——Flash动画、3D模型、视频影像等，展示结构、分析原理，归纳总结所学知识点。学生在此过程中进行思考、讨论和实操，教师作巡回答疑。

然后，任务交流，梳理知识。将任务中涉及到的知识点进行梳理，并组织实施完成任务情况研讨交流。在任务完成的阶段性进程中，教师进行归纳分析，各小组展示任务完成情况，说明理论学习所获，对知识点进行梳理总结。最好将教师的工作经验融入其中，加深学生的印象，同时培养学生的职业素质。

最后，任务评价，反思总结。结合完成任务过程，对学习重点、完成亮点进行总结评价，更好地激发学生学习的主动性和能动性，培养学生的应用能力和创新意识。针对液压课程，可以从工作和生活中取材，介绍典型液压气压系统回路，引导分析液压气压元器件的应用，巩固基本知识和技能操作;介绍典型故障，让学员运用所学知识分析解决，增强运用知识的能力，激发学生的探索新欲望。

总之，在液压与气压传动的教学过程中，采用“项目任务式”教学模式是针对当前教学弊端进行改革的一种行之有效的手段，是“教学做”一体化教学模式的创新应用，更有助于引导学生主动参与课堂讨论，有利于激发和提高学生学习兴趣，使学生将所学到的理论知识和分析方法更好地与工作实际相联系，加强对学生的工程实践能力和动手能力的培养，提高应用型工科专业人才的培养质量。

参考文献

[1]陈树海.液压传动教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008（5）：57～58，60.

[2]张日红，施俊侠.液压与气压传动课程教学方法探索[J].化学工程与装备，2008（8）：128～129.

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