审辩式思维

钟良丹

[摘  要：审辨式思维对学生而言是一项重要的能力，教师在开展语文教学时，除了对学生的基础知识进行教授之外，还需要关注学生更深层次的学习需求，教师需要理解能力的培养和技能的训练对于学生而言同样重要，能力是学生在潜移默化的过程中累积的资本，对学生今后的生活和学习有着极其重要的作用，教师应当从长远的角度考虑，重视学生学习能力和审辨式思维的培养，让学生在阅读的过程中进行深入的思考，不应该单纯追求所谓“普世的真理”，需要学会独立思考，冷静判断。本文探究了当下小学语文中学段阅读教学的现状，并提出了相关教学建议。

关键词：审辨式思维;小学语文;阅读教学]

学生是有复杂感情且能够独立思考的人，教师需要明确这一特性，在语文教学过程中技能的训练固然重要，但是学生独立思考能力也同样重要。在小学阶段教师要鼓励学生充分发挥个人的想象力与创造力参与学习，不应当限制学生的思维，更不应当让学生一味的追求“正确答案”，审辨式思维有利于让学生进行独立思考，并且开展一系列独立的探究活动，学生能够深入研读文本，进入内心世界进行探究，学会与自己的内心对话，有利于提升学生的人文素养和综合素质。

一、在阅读教学中的主题探究中培养学生的审辩式思维

学生思维思维能力的培养并非一朝一夕之事，教师需要在教学的过程中明确审辨式思维的精神内核。“审”也就是审视，需要让学生通过自行的目光去思考学习的内容，反思学习的过程，在小学阶段教师需要着重培养学生的自省意识，“辨”也就是明辨，学生需要有几本信息筛查的能力，能够明辨是非，同时还需要通过理性的思维进行分析和思考。对此，教师需要在阅读教学的过程中，利用主题探究这种方式引导学生进行分析和学习，能够从某一主题出发进行深度探究，拓宽思维的广度和深度。

以三年级第五单元的主题探究为例，这一单元的主题为“可贵的亲情、友情”，教师可以以第20课《妈妈的账单》的教学为例，教师先让学生阅读整篇文章，然后学生不难把握这一单元的主题内容，也就是可贵的亲情和友情，教师让学生先着眼于“亲情”这一个主题，然后让学生在主题探究的背景下进行问题思考：为什么文章要用妈妈的账单突出母爱这一个主题，妈妈的账单中你觉得有哪些内容让你十分感动？随后，学生七嘴八舌开始议论，由于教师设置的是开放性的命题，有学生说：文章用我媽妈的账单突出母爱这一主题是由于着眼于生活当中细微的小事，更容易唤起读者的共鸣。除此之外，运用账单作为亲情和母爱的载体，更能够让读者关注生活当中的细节点，并且主动关注日常生活当中的小事，进行细致的探究。还有学生说：妈妈的账单上之所以能突出母爱这一主题，是因为账单上妈妈所需的物品所占的比重极少，绝大部分的开支是为了这个家庭，由此可见母爱的伟大和无私。

二、在阅读教学中的人物形象分析中培养学生的审辩式思维

在教学的过程中，教师要让学生学会用辩证的眼光分析阅读文本中的人物形象。实际上在教学的过程中，有许多学生对人物形象的分析不够深入。对此，教师可以开展情景带入和表演的活动，让学生进行探究，学会换位思考，与课本人物产生共鸣，学生在丰富了个人的情感体验之后，会更加有表达的欲望，除此之外，还能够培养其辩证思考的能力，有利于学生深入感悟人物丰满的形象，挖掘其更深层次的精神内核。

在开展三年级第八单元和神话故事、传说这一部分相关内容的教学时，教师可以让学生以表演、情景带入或者绘画等方式组织学习进行人物探究。在开展《女娲补天》这一课时教学的时候，教师可以让学生充分发挥想象力和联想，进行绘画创作，创作出女娲补天的图画，让学生运用绘画这种方式诠释对人物个性化的理解，提升思维能力，在有了这一课时的铺垫之后，教师在进行《夸父追日》这一课时教学的时候，教师可以让学生进行人物分析，学生通过角色演绎这种方式，先表演了夸父逐日课文内容，创造性地诠释了夸父身体变化的过程，然后学生在完成了表演之后，有如下反馈：仿佛感受到了夸父与自己精神上的交流，在演绎的过程中，能够了解其大爱无私，乐于奉献的品质，同时感觉他的境界很高，逐日的画面很宏伟。

三、在阅读教学中的虚与实中培养学生的审辩式思维

在现代社会学生接触到的信息越来越多，教师要尝试引导学生在虚构的文学作品中去认识一个时代。在小学语文中有许多篇目是小说，而小说是虚构的艺术，教师应当引导学生学会从虚拟的内容中探寻现实的意义，并且学会迁移，引导学生在文学作品中感受纷杂的情感，培养其敏锐的感知能力，提升思维能力。

在开展四年级第三单元有关中外童话这一部分内容的教学时，教师可以以《巨人的花园》为例，教师先让学生初步了解这一篇文章的内容，然后再让学生尝试进行复述，学生说到：这篇文章主要讲了“巨人”的救赎，巨人有一个很美丽的花园，却因为他的自私长年累月万里冰封，最后因为他敞开了心扉，学会了与他人分享，巨人的花园重新变得生机盎然。然后，教师再引导学生进行迁移，从虚拟的故事中得到现世的启发。学生表示，在这个故事中除了语言优美，内涵深刻之外，还让人思考了一个问题：自己的东西到底应不应该和别人分享，我们有没有权利选择不和别人分享，和别人分享只是一种让我们的生活变得更美好的选择，并不是我们的义务，如果想得到快乐便分享。除此之外，还有学生提到：分享固然是好的，但同样也需要有一定的底线。

四、总结

总而言之，审辩式思维需要让教师在课堂内外对学生进行培养，推理思维，能够考虑各种各样的可能性，并且从细节之处进行分析，学会从多方位，多角度理解文本的内容，教师需要改变陈旧的教学方式。不能够再向学生灌输特定的学习理念，相反需要倡导研究性的学习，以此来提升学生的思维能力，激发其思辨式思维，让其成为学习的探索者和发现者。

参考文献

[1]王琼.审辩式思维——浅谈小学语文中学段阅读教学中学生思维能力的培养[J].求知导刊，2019，000（028）：52-53.

[2]戴玉兰.英语阅读教学中培养学生审辩式思维的活动设计[J].中学生英语，2019，000（036）：P.24-24.

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