中职数学教学中的趣味教学策略

张丹铃

[摘  要：数学作为中职专业课学习的基础，也是专业课学习的重难点所在，需要教师选择合适的教学方法，增加数学课堂的趣味性。文中以中职数学教学为着手点，分析数学课堂上趣味教学的实施策略，促进数学教学质量提升。

关键词：中职数学;趣味教学;实施策略]

中职数学教学时面临诸多问题，最显著的一个问题就是学生缺少学习兴趣，不愿意去学习这门课程。因此，数学教师要结合实际情况，制定合适的教学方案，增加数学课堂的趣味性，提高学生数学素养。

1中职数学课堂教学现状分析

中职数学课程教学过程中普遍存在以下问题：

1.1中职生数学能力基础差距较大，存在明显的个体差异，造成教师教学目标制定及课程设计难度较大，无法兼顾到所有学生，对教学效果产生不利影响;

1.2当前数学课堂以教师讲授为主，通常有两种形式：先讲后练、边讲边练。前一种教学模式下学生知识掌握程度参差不齐，知识接受程度存在差异，造成教师无法确定教学进度，加上学生缺少实践操作，影响教学效果提升;后一种虽然学生容易跟进，但整体进度过慢，无法有效推进课程。

1.3学生数学课程学习时缺少热情，仅能掌握表层的知识点，不能敏锐捕捉相关信息，无法利用计算机领域思维方法形成解决问题的具体方案，也不能熟练使用数字化的学习资源与工具，缺少信息安全意识。

1.4教师存在大量重复性工作，教师需要在五六个班级中反复讲授同样内容。实践操作时又需要对同一问题进行多次辅导，教师容易产生厌烦情绪，不利于教学质量的提升。

2中职数学教学中的趣味教学策略

2.1掌握学生兴趣点

中职生思维处于发展阶段，课堂注意力集中时间有限。因此，教师需要选择合适方法吸引他们的注意力，故事教学法实施时需要了解学生兴趣点，对课堂教学环境与呈现方式进行优化，引导学生与教师共同走入情景。

首先，了解学生的兴趣点。故事教学法应用时，教师要重视分析学生的关注点，不能出现“只要是故事学生就喜欢”的错误认知。每一个阶段的孩子喜欢的事物存在差别。因此，数学教师要注意对学生特点的分析，结合学生兴趣开展故事教学。

其次，课堂教学环境的优化。及时转变教学理念，给学生提供平等的机会。同时，根据学生差异开展教学工作，形成轻松活跃的课堂氛围。教师要强调教学合作与互动，培养学生合作意识，可以給学生提供更多利用数学知识的机会。逐步培养学生的成就感，实现增强其学习兴趣的目的。

2.2创设轻松愉快氛围

学习兴趣的产生是学生学习的动力源泉，也是其进行有效学习的最佳工具。在教学过程中，为了更好的组织学生开展趣味教学，教师应尽可能借助各种教学手段和工具，帮助学生设置有趣的教学情境，丰富课堂教学内容，尽全力为学生营造一个既丰富且充满趣味性的教学氛围，以此激发学生进一步学习的动力和兴趣，引导学生积极探索，在知识的海洋中主动畅游和学习。在教学环节进行内容设计时，教师可以通过对一些轻松、愉悦的教学情境的创设，引导学生投入到教材中，跟随教师引导一起对教材内容展开学习和分享。在刺激、引导和培养学生学习兴趣的同时，帮助学生对数学抽象内容进行理解和掌握。

教师可以借助数学内容的娱乐性、趣味性以及丰富性帮助学生提升好奇心，调动自身积极性，从而帮助学生更好的理解数学内容，掌握数学学习的真谛，培养和提升自身数学思维以及个人创造力，最终推动学生数学能力的提升。随着网络科技的快速普及和迅速发展，计算机多媒体教学也已经进入到数学领域，通过生动、形象的图片、音频、视频等内容，将教材内容客观、真实的展现在学生眼前，增加教学趣味性的同时，帮助学生提升学习兴趣，降低学习难度。而且计算机多媒体教学设备的引入，在帮助教师丰富课堂情境，提升趣味性方面也有一定助力。比如，在学习立体几何内容时，教师可以在备课时利用多媒体设备为学生制作一些长方体、正方体和抛物线等图形，通过课堂上大屏幕的放映，帮助学生直观认识并观察各图形的特征特点，同时借助多媒体的灵活性对图形进行多样性转化，进一步帮助学生提升对抽象几何的认知，全面掌握图形特征和概念。

2.3数学故事的应用

中职数学教学中，将图形几何教学中出现的数学故事与教材内容进行有效关联，能帮助学生进一步完善自身认知结构，构建良好学习氛围，从而刺激学生把握机遇，自觉主动开展学习活动。而随着对数学故事的了解，进一步加深对图形几何的认知，掌握几何学的起源以及相关发展历程，从而体会到数学独特魅力之所在，感受其与众不同。通过学习图形几何相关的数学故事，在提升学生认知水平和范围的同时，提升其想象力，感受到数学的趣味性以及娱乐性，促进自身知识和能力水平的发展，使学生处于一个良好认知和学习氛围中，放松身心的同时，加深对几何图形的认知与理解，实现对数学知识的快速掌握和深刻理解。在利用数学故事引导学生掌握图形几何知识时，可以通过一些学生比较熟悉的、简单且直观的数学模型帮助学生加深理解，引导学生学会借助模型来思考和解决问题，提升自身数学思维，掌握当前社会发展所需的基本数学知识，提高自身专业技能。

在图形几何教學中，对数学故事进行有效利用，在联系实际生活的同时，能帮助学生拓宽知识面，提升数学素养。比如，在七年级下册中有讲到“几何学的起源”，该故事主要像学生详细展示了几何学的定义，包括其悠久历史以及发展过历程，而且在其中加入了三张和数学故事相关的引人深思的图片，即斜方格纹彩陶罐、古埃及金字塔、和欧几里得的形象，以此证明测量学是几何学发展的成因，包括我国古代一些几何图案的产生、《几何原本》的编制等。而通过该故事的学习，既向学生普及了一些关于几何学的发展历程，帮助学生加深对图形几何的认知，同时又将几何知识联系学生生活实际，通过斜方格陶罐、金字塔等真实存在的事物，帮助学生感受数学的真实与客观存在，同时随着学习和研究的不断深入，帮助学生开拓视野的同时，感受其与众不同。

3结语

总之，中职数学教学过程中活跃课堂氛围，选择合适的着手点，打破传统教学模式的不足。课堂教学中引入合适的教学方法，增加数学课堂的趣味性，促进数学教学质量的提升。

参考文献

[1]励洁洁.中职数学兴趣导入的魅力——浅谈中职数学课堂趣味教学[J].科技风，2019（31）：56.

[2]谢山云.设计兴趣课堂 构建趣味教学——中职数学教学的几点思考[J].亚太教育，2015（26）：146.

[3]傅钦志.开展中职数学趣味教学的实践与思考[J].中国职业技术教育，2011（11）：25-27.

诸暨工业职业技术学校  浙江  绍兴 311800