如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力

赵静

[摘  要：语文是小学生学习的基础内容，在小学语文教学中教师通常以学生的成绩来衡量学生的能力，这种情况导致学生产生逆反心理、焦虑情绪等，所以目前在小学语文教学中教师应培养学生情绪调节能力，以此帮助学生以良好的心态面对学习与生活。教师应改变以往的教学方法，创设灵活多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，在实现趣味性教学课堂时学生的情绪自然而然保持在良好的状态，以此有效提高学生的学习热情。

关键词：小学语文;教学;学生;情绪调节能力]

对于小学生来说，由于语文知识相对复杂，从而导致学生学习压力在不断增长。为防止学生产生焦虑、倦怠等情绪，教师在进行小学语文教学时应利用教学内容，创新教学活动以此培养学生情绪调节能力。从而让学生重点开展排除干扰，回归本心，超越自我的进行语文学习。

1目前小学语文教学现状

由于传统的小学语文教学教师只是注重于课文知识的讲解，也只是以学生的语文成绩来衡量学生的学习能力，这导致学生面对学习时压力较大，情绪非常容易失控。针对这一情况，小学语文教师应该积极响应新课改理念，改变以往的教学方式，进行创新教学从而在保证教学质量的同时也缓解了学生不好的学习情绪。教师应以学生作为小学语文课堂的本体，帮助学生充分发挥自己的学习潜能。在小学语文课堂上，教师作为课堂的组织者，需要尽快地让学生参与到课堂教学中，教师从引导角度上帮助学生解决课堂问题、生活问题等。

2教师应按照教学内容针对学生情绪调节能力进行有效培养

在进行小学语文教学时教师应利用教材内容为学生创设良好的教学环境，以此针对学生情绪调节能力进行有效的培养。教师可选择教材内积极向上并有一定德育教学理念的内容，让学生通过学习逐渐建立起良好的情绪观念。教师应明确认识到语文学科的教学内容与学生的实际生活息息相关。因此在小学语文教学时，教师应充分发挥自身的教学经验开创趣味性课堂，引导学生在学习语文的同时与自身实际生活相结合。把语文学习化繁复于简捷，更有助于学生对于语文课文的理解，同时对于学生的核心素养进行全面提升，使学生的负面情绪逐渐化解。

3营造良好的教学气氛，实现寓教于乐的教学理念

教师在进行小学语文教学时应为学生营造出良好的教学气氛，应实现寓教于乐的教学理念从而让学生形成情绪调节的能力，也让学生在愉快的氛围下逐渐消耗自身的负面情绪。例如，在课堂前教师可带领学生利用冥想的方法，让学生停下匆忙的脚步，关照自己真实的内心，聆听心灵最深处的呼声，仔细体会自己最真实的情绪，走进自己的情绪，接纳自己的情绪，拥抱自己的情绪，进而调节自己的情绪。在冥想结束后教师可让学生并填情绪自我觉知表，并以小组为单位，充分表达、宣泄自己的情绪，交流调节情绪的不同方法。

例如在教学小学语文四年级《女娲补天》这一课，上课前教师可以运用旧的知识引入新的知识。通常来说良好的开端是成功的一半，语文课更是如此，良好的开端能够促进学生进入课堂教学的积极性，教师可根据文中一句话为学生创造出一个愉快和谐的情景如“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行治炼”同学们这是本节课文中的一句话，你们想知道为什么女娲要找五彩石吗，那就一起让我们带着愉快的心情学习这篇课文吧。以此构建出愉快的课堂气氛，也唤起了学生对于课文学习的积极性，使学生乐在其中进行学习，从而以最佳的学习兴致进入到课堂教学。

4通过创设一定的教学情境，提升学生的情感价值

根据小学语文学科来说，教师为培养学生情绪调节能力应提高学生的情感价值。教师可创设一定的教学情境，提升学生的情感体验，让学生不仅有效掌握语文知识，也使学生深刻感悟作者想表达的中心思想。从课文中挖掘、展现、感悟作者的思想情感，让学生真真切切地体会到作者内心，使学生在了解作者整体思想时，提升自己的道德观念，树立正确的三观以及形成良好的素质等。

例如在《小学语文二年级上册部编版》课文2第7小节《妈妈睡了》这一课中。首先教师要引导学生在朗读课文的同时，学会本课的生字和生词，体会多样的识字形式。在反复的朗读过程中赋予汉字情感，从而渗透汉字文化，借助书中插图，展开学生无限的想象。通过问题创设法，教师进行教学情境，如1.作者通过文章表达睡梦中的妈妈真美丽，请问同学们是从哪里知道妈妈很美丽的呢？学生在进行回答与讨论后，教师带领学生根据作者想表达的情感声情并茂地朗读课文，升华感情，理解课文内容以及作者的中心思想，深刻体会父母的关爱之情。通过这样的方式，使学生增强了自身的情感价值，让学生在面对学习与生活中学会控制自己的情绪，掌握控制情绪、调节情绪。尽量使自己快乐，并提倡给别人带来快乐。

5结束语

综上所述，在小学语文教学中，作为一名教师一定要具有良好的心理素质。教师应对学生学习、生活中的变化明察秋毫，并具有创造性思维能力。以此帮助学生调节自身不良的情绪，在将创造性的思维引入到教学中时，也有效促进了学生创造力的发展。同时教師要具有良好的情绪调节和控制能力，以良好的心境进入角色，以此培养学生情绪调节能力，提高学生心理健康水平促进高质量小学语文教学课堂。

参考文献

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[2]华晓莉.变被动为主动激发学生自我效能——浅谈小学语文教学中低年级学生厌学情绪的转变策略[J].考试周刊，2020（85）：27-28.

[3]杨伟嫦.如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力[J].课程教育研究（新教师教学），2016（13）：230-231.

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