从疑出发，得法润心

辛晓明

教学目标：

1.借助课后习题及多角度质疑的方法支

架预学，在交流中学会语文视角下的质疑读书方式。

2.整体把握课文结构，运用联系上下文、借助资料等方法，理解“重于泰山”“轻于鸿毛”等词语的意思。

3.学习引用、对比、举例等论证方法，初步感受议论文论证缜密、层层深入的表达特点。

4.通过对比朗读、抓关键词、联系生活实际等方法，品味细密严谨、极具气势的语言，结合即席演讲特点，有感情地朗读课文，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   基于预学，整体把握

“两方式三角度”预习导学单

温馨提示：千学万学，学做真人。真读书，提真问题，试着真解决，留下真难题。

板块二   启疑导思，建构语言

1.核心问题导学，拓展思维深度，体会论证方法。

（1）以学定教：理解课后习题第三小题（预学单上的第二个任务）。

（2）引疑导思：有的人死了，怎么就比泰山还重，金刚也没这分量啊？

（3）借疑导探：论证观点，作者为什么不直接写：人总是要死的，但死的意义有不同。有的人死得很有价值，有的人死得毫无价值。学生先比较读，再说哪种写法好。引出“引用”论证。

2.基于生死观做主题拓展，知行合一体会引证法。

（1）师生合作体验。死亡是人生的一部分，自古以来，无数人表达过自己的生死观。教师出示李清照、文天祥、林则徐等人名言名句，学生读句子，教师评述。预设生：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”师：“这是绝世才女的生死观。”生：“砍头不要紧，只要主义真。”师：“无数这样的人，心有民族，心有国家，我们中华民族才虽历经磨难，却依然欣欣向荣、生机勃发。”

（2）比较强化认知。更换引证内容对比体验。如“人总是要死的，但死的意义有不同。人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，抓“有不同”引导引证内容与论点要吻合。

3.体会分论点与材料以及材料之间的关系，增强议论文文体感。

（1）再次引疑比较。此时此刻，引用司马迁的话已经论证了死的意义有不同。你有没有提出疑问：第三句为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。还要不要写？在谈论中领会：对比论证把什么人的死重于泰山，什么人的死轻于鸿毛说得更清楚了。

（2）小结结构，形成整体印象。在这段论述里，作者先说观点，接着说引用，然后说对比，最后举例论证（张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的）。

板块三    价值引领，运用语言

1.补充资料，了解张思德，强化举例论证的

体验。

张思德是一个怎样的人，预习时查阅相关资料了吗？（播放电影张思德生平部分）虽然只有29岁的短暂生命，但他的一生都在为人民的解放而战斗、工作。

2.借关键字体会感情色彩，推动学生入境演讲。

（1）用换词的方式体会两个“死”的感情色彩。

（2）尝试演讲。在这个平凡而伟大的战士的追悼会上，你会怎样说？各自练习3遍，再组内互说，全班PK演说。

3.生活拓展，强化例证论述，丰润精神与心灵。

（1）学生说生活中的“张思德”。在生活中，你会发现“张思德”从未远去。不管在哪个岗位，他一直任劳任怨、兢兢业业，只要对人民有益，他就无怨无悔。你能举出几个例子来吗？

（2）教师相机补充资料。（出示课件）铁人王进喜;人民公仆焦裕禄;永远青春的雷锋;两弹元勋邓稼轩;新冠疫情期间涌现的医务人员、志愿者……感受张思德精神的不朽。

板块四    立足表达，迁移学习

1.从议论文要素入手设置驱动任务导学。

（1）出示任务。围绕“为人民服务”，毛主席讲的第二层意思是“不怕批评”。在具体论述这个观点方面，你有什么发现？

（2）初步交流。预设：学生比较容易发现：论点的位置不在段首，而在段尾;运用了举例论证——李鼎铭的例子。对于道理论证较难发现。

2.从语言现象着力读出方法建构。

（1）演讲体验。这几句话是什么论证方法，咱们用演讲的方式好好体会，注意读好关联词。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（2）二次交流。学生读完之后说感受，相机引出“道理论证”。

板块五   批判引疑，再识文体

1.借助预学单，激活批判思维。

（1）情境引疑。围绕“为人民服务”，毛主席讲的第三个意思是“团结互助”，第5自然段“团结人民、寄托哀思”符合追悼会情境，可是，第4自然段的话语，你觉得合适吗？请说出你的观点和理由。

（2）自主研学。学生先自主思考，再合作交流与讨论。教师提示：可以结合预学单思考。

（3）集体交流。学生如不能找到恰切的理由，教师可相机提供背景资料予以点拨。

《为人民服务》是毛泽东主席1944年9月8日在张思德同志追悼会上所做的演讲。当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。

引导学生明白：毛泽东主席针对这一情况，在追悼会上讲述了为人民服务的道理，不仅是出于对英雄的祭奠，更是要号召大家学习英雄完全、彻底地为人民服务的精神，更加团结，打败侵略者，给全中国百姓一个幸福安康的国家。

（4）激活共鸣。一个人的精神可以照亮一片土地;众多的精神连成一片，可以照亮一个世界。播放剪辑的短片：董存瑞舍身炸暗堡镜头、王二小不畏牺牲引敌人入包围圈镜头……天安门城楼宣布“中华人民共和国成立”的镜头。

2.再次明识文体，培养读者意识。

（1）思考：张思德的追悼会上说“不怕困难，看到光明”应该吗？张思德的追悼会上说“互相关心，互相爱护”应该吗？

（2）揭示：发表观点，与时代相连，与当时的政治需要相连，这种议论文的名字叫政論文。我们看文章，要考虑作者写给谁看，说给谁听，就会明白作者为什么这样写;我们写文章，首先要想读者是谁，就会知道写什么、怎么写了。

板块六   拓展研学，打通读写

1.导读。还有疑问吗？没关系，课后，可以用“两方式三角度”读书法，继续学习《为人民服务》或其他议论文，继续边读书边提问边解决问题，让语文变得更有意思。

2.导写。课后，继续寻找身边的“为人民服务”的人，让我们的灵魂变得更纯净更美好。同时，也写写身边的“为人民服务”的人，文体不限，动笔之前，记得想好你的文章写给谁看哦！

（作者单位：广东深圳市龙华区龙华中心小学）

责任编辑 郝 帅