共抗疫情，守护心灵

王芳红

【摘 要】新冠肺炎疫情以来，居家隔离的孩子们产生恐慌、压抑、烦躁等心理。如何抓住奋战在抗疫一线的感人事迹对小学生进行品德教育，引导其学会感恩，培养责任与担当意识，对其进行爱国主义教育，显得尤为重要。

【关键词】新冠肺炎疫情;小学生;思品教育

新冠肺炎疫情期间，全国各地开展了“停课不停学”。线上教学的有序推进，网络成了教师和学生学习的主阵地。虽然教师不断探索改进教学方法，努力使线上教學富有生机，避免枯燥无味，但在教学过程中，仍遇到了不少的困难和问题。小学思想品德课尤为如此。

一、疫情下，小学思品教育存在的问题

（一）在疫情居家延学期，给师生之间造成了品德教育的空间距离，形成直接实施品德教育的空窗期。主要表现在不能面对面的与学生交流、不能直观发现学生的思想变化、不能有的放矢的开展品德养成教育和准确的心理疏导。如何解决线上教育与品德浸润之间的问题，成为我们做好疫情期间抓思政课建设状态下思品课教育的一个亟待解决的问题。

（二）疫情期间教师开展品德教育时，对线上平台工具使用不熟悉，不能有效的利用网络资源，也就更谈不上很好的利用线上资源开展品德教育，培养学生良好的价值观、人生观和世界观。如何解决疫情期间部分教师技术能力欠缺的问题，也是我们思考的一个问题。包括部分学生的硬件设备短缺、居所网络信号差或无信号等问题，致使学生无法同步学习和与同学进行线上交流讨论，影响部分同学的学习效果。

（三）如何把疫情资源化，把自然作书，把社会做课堂，让品德教育能够“润物无声”成为有效开展思品教育的有效工具和持久动力。做到让自然说话，让现实发声，促进学生自觉地进入品德的陶冶氛围，解决品德教育说教多，自我觉醒少的问题。

（四）个别教师受自身业务能力的限制，不能很好的组织学生开展线上互动讨论和资源交流分享，只是单纯的观看视频或听老师讲课，形成单项听讲、缺乏互动交流的单项课堂问题。

（五）有的学生只打卡，不认真上课;有的学生因缺少教师直接监督，思想开小差，不集中精神学习，造成学习效率低，课堂效果差的问题。

（六）如何将疫情期间的感人事迹融入思品课堂 ，对学生进行感恩教育、理想信念教育、生命价值教育、爱国主义教育，培养学生的责任意识 ，解决行为与口号两张皮的现象。

二、疫情下，小学思品教育的方法和举措

（一）结合线上教学，拓宽思品课开展的教学途径

做到不限于线上的两端，不限于简单的居家防疫，不限于对防疫知识的了解。全面开展疫情下视频教学工作，增强师生之间、生生之间的互动频率，提高线上课堂的实况性、情境性和相互之间的感染力。通过线上开展常规思品知识教育，线下开展思品课程实践活动相结合的方式，把思品从线上引入生活，在生活中内化思品知识。把思品知识内化成学生的行为、内化成学生的思想、内化成学生人生观有机的组成部分。在教学实践中，我们紧跟时代步伐开展思品教学实践活动。如在雷锋纪念日引导学生做力所能及的服务活动;在清明节了解清明节相关知识，培养孩子对先辈的缅怀之情;通过做家务，让孩子们感受父母为家庭操持的艰辛等，这些具体活动教育效果明显。

（二）把疫情与防疫活化为品德教育资源，促进思品教育效益

如何引导学生在了解疫情、做好防疫的同时，认识病毒来源、学习科学知识、了解自然世界，认识社会发展与病毒肆虐之间的关系。在防疫中学习，在防疫中成长，在防疫中培养良好的品德。在教学实践中开展防疫知识的系列教育，如认识病毒，学习自我防护知识，保护自我生命健康等。引导学生通过课堂学习了解自然世界，培养他们保护环境、爱护环境的品格，让孩子们在了解自然中认识自然，敬畏自然，从而有遵循自然发展规律的意识。

（三）构建行之有效的疫情下的思品课教育模式，提高疫情下思品教育的效果

无论是线上教育的模式，还是线下教育的措施，都是我们在面对疫情开展品德教育时必须考虑的问题。在教学实践中，结合线上教学，总结线上课堂教学的得失，提炼有效的教学策略。并指导各位教师结合自身特点，发挥各自的优势，体现自己的教学特色，逐步形成教师个人鲜明的疫情与教育的教学风格。同时，学校要积极归纳教师疫情下的教学经验，总结不同学科、不同年级的教学策略，通过系统的归纳梳理，建立学校区域内的教育资源，通过教师全员的实践与再提炼，形成学校共性化的教育教学模式，在此基础上逐渐形成学校的疫情与教育课程。

（四）将疫情期间感人的事迹融入到思品课堂中，拓宽小学思品课的教育领域

对学生进行感恩教育、爱国主义教育、理想信念教育，培养学生的责任意识。让学生体会白衣天使的奉献精神，了解全国人民对疫情防控做出的努力和牺牲，认识到有大国的安全才有小家的温馨，培养孩子们的爱国情怀。把爱国主义教育落实在生活中、渗透在防疫的生活实践中。

（五）构建参与社会实践活动的长效机制，促进小学思品教育与行为的有机融合

小学生正处于道德价值观的形成阶段，与社会交融的开始阶段。思品小课堂与社会大课堂的融合互动，有助于帮助小学生形成正确的人生观、价值观、世界观。利用学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动，将理论与实践有机结合。努力构建家庭、学校、社会三位一体思品课教育网络，做到学思用贯通，知信行统一。

（六）开展心理调查，对部分学生进行心理疏导和情绪调适

在疫情期间，部分学生产生了心理压力。教师要学习有关儿童心理学的知识，了解小学生的年龄特点、心理特征，结合学校对学生居家心理状态的问卷调查，对部分学生进行心理疏导、心理干预，帮助学生通过多种方式调适情绪，调正自己的生活与学习节奏，以美好心情迎接美好的生活。

三、疫情下，小学思品教育采取的活动形式

在疫情防控教学实践中，指导学生做好自我心理调适。

（一）指导学生保持乐观心态，正确对待实际情况

在确诊人数还在增长的情况下，我们身边会出现一些紧张、慌恐或担忧的情绪，有时也会影响到我们自己。其实，这些情绪都是人们的身体在面对压力做的防范准备，帮助人们更好应对压力，是人的身体的一种本能表现。这些表现并不意味着我们是脆弱的、无力的。反而说明，我們在疫情中通过自身的情绪表现，帮助自己及时发现和应对威胁，保护自己。因此，我们要以平常心看待自己的各种变化，尽量保持平静、乐观的心态。

（二）指导学生认识新型冠状病毒，防止不科学信息的影响

这次新冠肺炎和冬季流感叠加在一起，极易把感冒症状和新冠肺炎症状混淆，给人们造成心理压力和恐慌。又由于一线医护资源紧缺、确诊病人增加，流动传染和家庭聚集性传播等信息，加重了我们对事态的担忧，造成过度的焦虑感，易让我们对疫情失去合理认知。因此，我们要学习、了解关于新冠病毒知识、宣传新冠病毒防治知识。例如，新冠病毒的典型症状、发病原因、传播途径以及防护措施，缓解过度焦虑和恐慌情绪。学校给学生和家长提供科学、准确的信息，帮助学生和家长了解疫情防控情况。

（三）指导学生联系非典防治的胜利，乐观面对新冠病毒疫情

国家在强大，科学在进步，我们在十多年前能够战胜非典，现在更能够在抗击新冠病毒肺炎中取得胜利。所以，我们在防疫的假期生活中要通过多种方式调适情绪，调正自己的生活与学习节奏，迎接美好的生活。一是可找朋友语音或视频交流。我们有了负面情绪之后，要积极找人倾述交流，寻求情感支持，让自己的不良情绪得到释放。二是对心情进行书写记录。当自己不高兴时，可以把自己的心情记录下来。如写写日记，书写记录自己对新冠病毒的认识或这段时间学习生活中的点点滴滴等。自认为可以的话，还可以发在QQ空间和朋友圈，也可以随便写几条空间说说，也可以写给好朋友，向他们释放自己的情绪。

（四）指导学生采取不同方式的活动，增强学习与生活的自信

现在的生活条件能够支持我们在家里唱唱歌、做做瑜伽等活动。我们可以在唱歌中宣泄负面情绪，使自己保持愉快的心情。通过适量的运动，可以提高免疫力，增强自信心。在学生的心理发展历程中实施有效的品德教育。

在疫情期间的教学实践中可采取“六个一”的假期实践性课程教学，在学生的实践操作方面体现“六个一”的居家作业。这样通过居家作业把思品教学内容贯穿在学生的学习实践全过程，全面开展品德教育。

作业1：画一幅画。

自己选择主题，用自己的画笔表达出抗击疫情信心和决心，致敬奋战在抗疫一线的叔叔阿姨们。

作业2：录一段小视频。

拍摄一段小视频，如：学习预防病毒知识，给防疫一线的叔叔阿姨祝福，围绕生活实际演讲、朗诵、唱歌等。

作业3：写一篇短文。

结合自己“宅”在家里过节，防“新冠病毒”的假期生活，联系抗击疫情中出现的各种社会现象，写出你的心声与想法。

主题1：防疫情，不聚餐、少聚集。

主题2：面对疫情，科学对待，不造谣，不传谣。

主题3：天下兴亡，匹夫有责。年过八旬的终南山院士及广大医护工作者冲锋救治一线，全国各地志愿者驰援武汉，作为小学生，我们该怎么做？

主题4：敬畏自然，拒绝野味，与大自然和谐共处。

作业4：看一部电影。

指导学生在假期看几部科普电影，使学生从另一个角度探索科学、了解社会。

作业5：读一本好书。

教师推荐学生阅读几本能激发学生的读书热情和对科学探索兴趣的书目，逐步培养学生良好的阅读习惯，拓宽阅读视野、增长知识。

作业6：做一次家务劳动。

要求：和父母一起做好家庭防疫卫生，劳逸结合，既帮助父母，又锻炼身心。同时，感受家庭生活的幸福。

疫情期间，一件件鲜活的抗疫感人事迹，让孩子们不仅看到了举国抗疫的坚定信心，也感受到了家国情怀的磅礴伟力。将“爱国情、强国志、报国行”融入学生血脉，教育学生懂得有国才有家，为中华崛起而读书，为实现中国梦而奋斗！在感悟中成长、在体会中坚定信念。引导学生敬畏自然、尊重科学、珍爱生命、懂得感恩，从小树立家国情怀，承担一份责任与使命，扛起一份希望与力量。

【参考文献】

[1]《习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话》