小议思维导图在初中物理教学中的应用

葛昀

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，在进行初中物理的教学过程中，越来越倾向于学生进行自主化学习，因此，培养学生的自主学习的能力，已经成为初中物理教学中重要的教学目标。思维导图，不仅具备先进的科学技术，还具有情感教学，使用思维导图，可以在一定程度上改变学生的思维模式，改进他们的学习方法，让学生成为学习的主体，主动地进行学习。

【关键词】思维导图;初中物理;自主学习

不管是学习什么样的课程，学生只有自主参与这个学习的过程，才能取得更好的学习效果。因此，在进行初中物理教学的过程中，教师不仅要培养学生学习知识的技能，还应注重培养学生自主学习的能力，加强他们学习的主动性。教师在进行初中物理的教学过程中，需要打破传统的教学方式，合理有效地使用思维导图，让学生逐渐摆脱对教师的依赖，在学习上更加獨立，发挥学习的主观能动性。

一、思维导图对初中物理教学的优势

思维导图，指的是一种使用文字以及图片等形式，把学习过程中的关键点作为核心，然后将这个核心作为依据，相应地发散一定的分支，其中这里的每个分支，都是跟这个核心相关联的次要的核心，接着对次要的核心进行相同的处理，最终形成一个有序的发散图，构成一个完整的思维导图。

在初中物理教学的过程中，应用思维导图，是对新课程改革的一种呼应。应用思维导图，不仅可以传授基本的物理知识给学生，而且可以把相应的思维方式，以及思考方法，也传授给学生。另外，在思维导图绘制的过程当中，学生主动地去思考下一个分支应包含的内容，怎样去绘制下一级的思维导图，这可以充分地调动学生的主观能动性，并且，在初中物理的教学过程中，应用思维导图，减少了教师的板书内容以及时间，教师在进行板书的时候，只需要对关键的词汇以及关键的知识点进行书写。最后，思维导图是通过多维度以及多感官，对学生的学习还有记忆，进行一定的刺激，在学习物理的过程中，不仅可以把前后的知识点进行关联，还可以通过更加直观形象的图表方式，展示出虚拟的思维，在很大程度上降低了学生对知识的理解难度，让他们在学习的过程中，可以更加积极主动，提高学习的效率。

二、思维导图在初中物理教学过程中的应用

（一）在笔记记忆中的应用

在初中物理的课堂上，学生记笔记是一个很好的学习习惯，但是记笔记有时容易造成注意力分散，顾此失彼，影响课堂的学习效率。利用思维导图的方式，学生可以选择自己喜欢的图案的形状以及颜色，将关键的知识点，通过线条的方式，按照一定的逻辑顺序记录下来，课后将整个笔记进行发散记忆整理。这样的话，可以有效地节约课堂的时间，提高课堂的听课效率。例如在声音这个章节的时候，可以把声音作为关键词，在讲解声音的特性的时候，声音特性也就可以作为次要的核心词，再接着把声音的响度、音调以及音色等，再作为下一级的关键词，最后，就只需要对所记录的关键的词的概念、决定因素等的特征，进行简单的发散记忆，而这一步可以由学生课后通过笔记的整理自主完成。通过课堂笔记的记忆整理，可以在一定程度上提高学生自主学习的能力，既节约课堂的时间，还能提高听课的效率，对提高学生学习物理的能力，也具有重要的推动作用。

（二）在教学设计中的应用

通常情况下，教师在讲解物理的某个知识点的时候，会对在课堂的知识点，进行一定的梳理，提前设计好课堂的教学顺序。比如说，在讲解力的作用的时候，可以把讲解的题目作为核心的关键词，然后再把教学的目标，以及教学的场景设计，还有重难点的讲解问题等，作为次要的关键词，按照一定的顺序，进行相应的分支，从而完成书写工作。在进行教学场景的设计时，教师可以针对其中的次要关键词，可以专门设计一个情景，更好地引入课程。在进行教学方法的环节当中，教师可以采用观察法，进行简单的书写。在进行书写的过程中，可以让学生也参与进来，主动地去指出还有哪些地方需要改进，学生通过对思维导图的思考，也可以发现自己在构建知识体系中，存在的不足，起到查漏补缺的作用。另外，主动站出来指出教师构建思维导图的不足，也是学生自主学习能力提高的一个重要表现。通过教师与学生的相互配合，可以把思维导图构建得更加合理化以及科学化，提高课堂的教学效率。

（三）在复习中的应用

在学习初中物理的过程中，复习是对所学物理知识的整合，也是提高学习能力的一种重要措施。在复习过程中，物理知识的结构化、体系化非常重要，对学生在今后做题的过程中，迅速得出解题的思路具有重要的作用。比如在功和机械能的复习中，我们可以以功和机械能为树干建立一课“知识树”。功、机械能、功率为三条主干引申展开，分别延展到动能、势能、机械能等第二分支，接着再按相应分支继续延伸，形成一课“枝繁叶茂”的知识树，这样的结构体系一目了然，全面完整，有助于学生知识的梳理记忆。此外教师在进行复习的过程中，给学生举出的思维导图需要有一定的详略分明，在进行复习的时候，不再是把所有的知识，都放进知识体系当中，对于一些不是非常重要的内容，就可以让学生进行简单的了解，复习的主要目的，就是为了让学生掌握关键的知识点。这样的话，可以实现思维导图的针对性以及目的性，可以有效地节约课堂的时间，提高复习的效率，也能让学生知道哪些属于重点内容，在课后就可以自主地进行复习，对知识点的复习，可以有所侧重，集中精力，去将重难点的知识进行掌握。

（四）在解决习题时的应用

在传统的初中物理的教学过程中，教师在讲解知识点的时候，都是比较分散的，这样的话，就不能把点跟点之间的关系清晰地表达出来，学生也无法形成一个清晰的脉络，在思考问题的时候，思路也不清晰，很难在短时间内完成答题。但是，教师运用思维导图的方式，就可以帮助学生清晰地认识到各个知识点之间，所存在的联系，同时也可以在各种题型之间进行清晰地转换，总结出在解决不同习题的时候，存在的相似点，构建出更好的答题策略。比如初中物理中计算效率的问题是让学生感觉困难的问题之一，我们可以引导学生用思维导图对有关效率的问题进行归类梳理，以效率为主关键词，机械效率，光热效率，力热转换效率，电热转换效率，电力转换效率为次关键词，然后分别发散各个效率计算时的“有用功”、“总功”以及计算公式。在这个过程中，学生对于各种效率计算有了更系统深刻的了解，同时自主学习能力得到了相应的提高。

三、结束语

综上所述，在初中物理教学中，合理应用思维导图，可以帮助学生更好地构建物理知识体系，培养学生自主学习能力，在学习的过程中，充分发挥他们的主观能动性，从而提高学生学习物理的效率。所以，教师在教学过程中，需要结合实际的教学情况，不断地改进完善教学方法，合理地应用思维导图的方式，对学生进行充分地引导，真正提高学生自主学习的能力，提高他们对学习物理的兴趣，最终实现初中物理教学质量的提高。

【参考文献】

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[2]何静.浅析思维导图在初中物理自主学习能力中的培养[J].东西南北教育，2019（02）：0120.

[3]杨学平.思维导图在初中物理自主学习能力中的培养分析[J].新课程，2018（32）：206.