基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究

彭潇竹

【摘 要】现如今，深度学习已经受到教育行业的广泛关注，其倡导学生主动学习、理性学习以及批判学习，这不仅有利于深化学生的知识理解，同时还有利于提升学生的核心素养。因此，在素质教学改革下，初中物理教师在教学过程中需要充分尊重学生的主体位置，采用创新高效的教学手段来引导、鼓励学生深度学习，从而帮助学生更好的学习和成长。以下本文将针对核心素养下初中物理深度学习的教学策略展开深入研究，旨在提出参考性意见。

【关键词】核心素养;初中物理教学;深度学习

深度学习起源于人工智能领域，本意在于模仿人脑的思考方式和构建类似人脑的神经网络，从而更好的分析处理数据，并对有关思维做出科学解释。作为一种新型的学习模式，深度学习有别于传统的被动学习和独立学习，能够有效激发学生学习兴趣，培养学生学习思维和学习能力。在当前的教育环境中，教育行业对学生核心素养培养的重视程度越来越高，而深度学习良好的契合了这一教学理念，因此越来越多教学工作者开始注重引导、激励学生深度学习。而在这一教学过程中教师有必要对传统教学理念和教学手段进行创新。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）教学模式陈旧

在传统教学模式中，教师一直处于课堂的主导地位，教师就是权威，学生需要跟随教师的计划和步骤来进行学习，同时学生需要接受教师的知识灌输和填鸭。长期处于这样一种陈旧滞后的教学模式中，学生渐渐失去了自主学习的能力，不会主动的进行知识的理解和拓展。与此同时，教师在教学过程中更加注重的是学生考试成绩的提升，而对于学生关键能力和关键品格的培养往往不够重视。如此，学生的学习质量就可见一斑。

（二）学生兴趣不高

在初中物理教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的现象，究其原因主要为以下两点。首先就是陈旧的教学模式下学生的主体位置得不到凸显，同时课堂氛围十分枯燥乏味，导致学生在学习的过程中没有足够的积极性。其次就是物理学科本身的难度性，初中物理的学习需要学生具备良好的思维能力和学习能力，但是大部分初中学生这两方面的能力都比较匮乏，从而也就导致了学生体会不到学习的乐趣和成就感，进而失去学习兴趣。

（三）教师素养不足

教师是学生学习道路上的引导者和组织者，其教学素养的高低直接影响着学生的学习质量，同时素质教学改革的实施又对教师的教学素养提出了更高要求。但就当前初中物理教师的教学素养来看，有部分教师的教学素养还有待提升。具体表现在，部分教师在应用创新、高效的教学手段时，并没有充分考量学生的实际学习情况，只是生搬硬套，导致教学过程流于形式。显然，这并不利于学生学习质量的提升，从而也就导致了教学效果不理想。

二、初中物理教学中“深度学习”的教学策略

（一）情境教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，因此初中物理教师在教学过程中需要重视对学生学习兴趣的激发。基于初中学生的学习特点所在，教师在教学过程中可以科学应用多媒体技术来为学生构建生动形象的教学情境，让学生在相关情境中去感受知识和感受学习乐趣，从而更加积极主动的投入学习之中。从而在此基础之上有效促进学生的深度学习，以及全面提升学生的学习质量和综合素养。

例如在苏教版初中物理八年级下册第七章第1节《走进分子世界》的教学中，教师就可以通过多媒体技术来构建教学情境，并以此来激发学生学习兴趣，促进学生深度学习。首先，教师需要契合教学内容向学生提出有关问题：同学们知道世界上最小的物质是什么吗？然后，教师需要利用多媒体为学生展示分子的构成图片，同时通过视频的方式来展示分子的运动形象。通过图片和视频的观看，学生能够感受到分子世界的奇妙，同时能够感受到我们所生活的世界的奇妙。最后，教师再引导学生进入分子世界的认知和探究。如此，通过多媒体教学情境的构建，学生的学习兴趣和探究欲望都将被充分的激发，这对于学生的学习至关重要。从而在此基础之上，学生将更加积极主动的学习，以及更加深入的学习。

（二）实验教学，培养学生学习思维

实验教学是初中物理教学中较为重要的一部分教学内容，但是在传统教学模式中，基于各种因素所在，大部分教师对实验教学的重视程度并不高。这也就导致了学生没有充足的机会进行实践锻炼和思维锻炼。基于核心素养教学背景下，初中物理教师需要对实验教学加以高度重视，并通过实验教学来引导学生动手实践和实践思考，从而有效深化学生的知识理解和培养学生的良好学习思维，促进学生深度学习。

例如在苏教版初中物理八年级上册第四章第3节《探究凸透镜成像规律》的教学中，教师就可以组织学生动手实验来培养学生的实践能力和学习思维，从而促进学生的深度学习。首先，教师需要为学生提供凸透镜、光屏、蜡烛、光炬座、打火机等实验器材。然后，教师需要向学生简单的介绍实验的原理，并在介绍完毕之后让学生亲自动手进行实验。在实验过程中学生需要通过实验原理来思考设计实验步骤，同时教师也需要积极融入学生中间对学生进行及时的指导。最后，当学生通过自主实验探究得出最后结论之后，教师需要针对学生的实验过程和实验结论进行全面点评。如此，通过实验的自主探究和教师点评，学生对于相关知识的理解将更加深刻，同时学生的实践能力和学习思维也将得到充分的锻炼，从而有助于促进学生深度学习，让学生获得更高的学习效率和更好的学习效果。

（三）小组学习，提升学生学习能力

小组合作学习是素质教学改革下被广泛应用的一种创新、高效的教学手段，其最大的特点就在于凸显学生的主体位置，让学生真正成为课堂的主人。在实施过程中，学生以小组形式进行合作学习，同时在小组任务的引导下自主思考、合作探究，不仅有利于深化学生的知识理解，同时也有利于提升学生的协作能力和学习能力，从而全面促进学生的深度学习。

例如在苏教版初中物理八年级下册第九章第3节《力与运动的关系》的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作学习，并以此来提升学生的学习能力，促进学生深度学习。首先，教师需要依据学生的学习特点，包括学习基础和学习能力等将学生分为多个学习小组。然后，教师需要契合本章节的重点教学内容为学生布置小组学习任务，即“探究力与运动的关系”。在这一小组任务的引导下，学生需要通过自主思考、资料查找、简单实验、小组讨论等多个环节来得出最后的结论。与此同时，在学生合作学习的过程中教师需要积极融入学生中间对学生进行引导。最后，当所有小组都获得了最终结论之后，教师需要针对学生的学习过程及结论进行针对性点评。通过这样一种方式的学习，学生对于相关知识的理解将更加透彻，同时学生的协作能力和学习能力也都将得到显著的提升，从而深化学习效果。

三、结束语

总而言之，伴随着素质教学改革的深入施行，初中物理教师在教学过程中需要高度重视学生的自主性学习、理解性学习和批判性学习，从而充分引导学生深度学习。在教学实践中，教师需要积极革新教学理念和教学手段，采用情境教学、实验教学、小组教学等创新、高效的教学手段来激发学生兴趣、培养学生学习思维以及提升学生学习能力。如此，在不断提升学生学习质量的同时不断提升学生的核心素养，从而让学生更好的学习和成长。

【參考文献】

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