合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

张旭彬

【摘要】无论在学生的哪个成长阶段，在语文的学习中，阅读始终是学生需要攀登的一座大山。合作学习作为一种广为人知的教学策略，其合理运用是阅读能力提高的有效措施之一。合理运用合作学习的前提是激发学生的兴趣，在此基础上，将合作学习与独立学习有机结合，形成高效率、有乐趣的课堂。因此，本文重点解读的是合作学习顺利融于课堂的方式，旨在让其成为提高学生阅读能力的有效举措。

【关键词】合作学习;小学语文;阅读教学

近些年，随着素质教育的普及，如何将合作学习带入课堂，逐渐得到教师们的重视。在教学过程中，教师根据学生个性、性别、能力、基础知识水平等维度，对具备不同素质的学生进行分组，使他们形成一个个极具特色的学习群体，每个群体都朝着教师既定的目标迈进，这便是合作学习。如何利用合作学习提高课堂效率，激励学生养成自主学习的习惯，是在教学实践中仍需继续探索解决的问题。

一、学生的学习兴趣需要合作学习予以激发

“兴趣是最好的老师。”这句广为人知的谚语充分显示出将兴趣融于合作学习中的重要性。因此，教师可以以此为依托，通过激发学生的学习兴趣，实现合作学习的应用效果。首先，在课堂前半部分，学生了解语文阅读的技巧。其次，在课堂后半部分，以问题导向激发学生的合作交流欲望，通过小组内学生间的合作交流，鼓励学生踊跃发言。如此，语文阅读的技巧将通过学生间的语言转换，变得更易被学生接受。

例如，在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的学习中，为加深学生对古诗词意境的体会，教师可以利用合作学习的教学方法增加趣味性。首先，教师根据各位学生独有的特点，将学生分为8至9个学习小组。我们都知道，古诗词与文言文是中文学习的两座“大山”，教师可以先带领学生将这首诗进行直译，然后把主动权交给学生，发挥他们的想象力，用自己的话描述这首诗描绘的景物。小学生天性活泼好动，敢想敢做，天马行空。通过小组交流的方式，他们的想法得到聆听与肯定，这激发了他们的学习积极性。最后，教师带领学生一起感受古诗描绘的景色，谨防学生的描述跳脱出古诗合理的范围。

通过以上案例，教师采用合作学习的方法，给各位学生一个表达自己的平台。通过合作学习，枯燥的古诗学习变得生动起来，学生的想法也得到了肯定。这不仅能增加他们的信心，还能夯实语文阅读基础，消除学生对于学习古诗词的恐惧。

二、实现合作与独立相结合的学习方式

进行合作学习并不代表着人云亦云，所以教师要教会学生把合作学习与自主学习有机结合。学生要意识到，合作学习的基础是自主学习，督促自己主动思考，记录问题，这才能对自己所学的知识实现接受与升华。同时，教师应鼓励持有不同意见的学生表达自我，再组织小组进行讨论，为学生创设课堂学习氛围。教师既要让学生间有合作，也要鼓励分歧，让分歧通过友好的交流得到化解。

例如，在《穷人》一课中，教师可以鼓励学生阅读课文后，思考文中的桑娜夫妇是否算是穷人。在了解课文内容后，鼓励学生独立思考，在他们的印象中，什么样的人才算作穷人。然后，给学生一定时间，让他们在小组间讨论，给学生们的观点碰撞的机会。通过小组讨论后，教师可以分别鼓励不同小组内的不同学生发言，让他们分别讲述自己心目中的穷人。若有学生观点不正确的情况，教师抓住机会，为学生纠正。通过课文的学习，让学生树立物质匮乏的不是穷人，精神贫瘠的人才是穷人的观念。

通过以上案例，教师不仅培养了学生的合作学习与自主学习能力，还通过这一机会，发现学生不正确的观点，为他们纠正与树立正确的“三观”。在这一过程中，学生通过合作学习与独立学习的方式，不仅实现了对课文内容的把握，还在课文学习中树立起了正确的价值观。

三、营造适合合作学习的氛围

科技利用于课堂的趋势逐渐显现，这让课堂教学不再局限于课堂板书。例如，多媒体工具在课堂中的应用，增加了教师授课形式的多样化。如何利用多媒体等形式，营造积极活跃的学习环境，是教师课堂教育的研究课题。首先，课前预习课文是课堂顺利进行的前提，这既保证了课堂的流畅度，又加深了学生对课程知识的印象。其次，教师针对课文提出问题，并组织小组通过讨论来共同解决教师提出的问题。最后，教师引导学生通过小组合作学习的方式，提出学生自己对课文的疑问，再通过教师与各小组的努力解决问题。这样一来，语文的课堂不再只依赖于教师的传授，还取决于学生的配合程度。

例如，在《为人民服务》这一课中，教师引导学生进行课前预习，提前查阅《为人民服务》的时代背景。这个演讲发生于1944年9月8日，在张思德的追悼会上，毛泽东在异常艰难的抗日战争局面中，做了这一演讲。课堂上，教师可以鼓励学生通过朗读的形式，体会毛泽东在当时的时代背景下发表演讲时的心境，并通过这一方式让学生了解为人民服务的内涵。最后，教师通过提问在小学生阶段，怎样实现毛泽东提出的“为人民服务”的信念，继而激发学生的积极性，体会伟大先烈们为国为民勇于牺牲的伟大情怀。这让学生在理解课文知识的基础上，提高自己的思想觉悟，体会先辈征战沙场，建立新中国的不易，并将信念传递到下一代去。

通过这一案例，教师在课前预习中让学生调查时代背景，从课程开始便将学生置于课文的背景之下，在对课文时代背景有了一定了解的基础上，使学生切身去体味课文表达的思想内容。进而，教师通过引导学生思考小学阶段的“为人民服务”的形式，让学生设身处地地思考与讨论他们所力所能及做到的事情，以实现先辈的伟大思想传递到下一代的目标。

四、总结

合作学习的首要前提是兴趣，有了兴趣的引导，小学生才能在快乐中掌握课程知识。通过合作學习，首先初步激发小学生的学习兴趣，教师再进一步通过先进的课堂教学方式引导学生将合作与独立学习有机结合。这让学生一方面养成独立思考的习惯，另一方面学会与团队队员进行交流与合作。这让他们在提高课堂效率的同时，也对学习新知识充满渴望。教师在带领学生进行合作学习时，也应注意借助各种教学工具与方式的辅助。只有教师与学生共同努力，才能营造一个高效率、有乐趣的语文课堂。

参考文献：

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[2]张荣华.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（3）：56.

[3]施蕾.合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（2）：37.