“互联网+”时代下高职学生思想政治教育工作创新探究

张俞曼

[摘要]进入新时代以来，中国移动互联网事业取得了突飞猛进的发展，极大地便利了人们的生活，也为高校大学生提供了高效的学习工具，但互联网作为一把“双刃剑”，在给学生帶来便利的同时也对学生的“三观”产生了极大的冲击。因此，针对当前“互联网+”背景下的高职院校思想政治教育工作的现状分析“互联网+”思维对于高职院校思想政治教育工作的重要性，并提出相关建议，旨在为高职院校教育工作者提供一些参考资料。

[关键词]“互联网+”;思想政治;创新

目前，高职院校的学生对于互联网的依赖比较严重，很多高职院校的学生在学习与生活中遇到问题时，第一反应就是打开电脑或手机进行“百度”，很多学生更是把“百度”作为了对问题的判断标准，很显然，这令人担忧。网络上虽然信息资源丰富多样，但是由于高职院校的学生处世不深，判断力和认知力还不够强大，因此在思想上容易出现一些问题，这也是现阶段高职院校思政教育所要面临的一大难题。

一、“互联网+”背景下的高职院校思想政治教育工作的现状

（一）网络思潮多元化形势严峻。进入“互联网+”时代以来，中国社会思潮向着多元化的方向发展，而互联网上的各种思潮可谓是鱼龙混杂，良莠不齐。这些思潮对高职院校学生产生了比较大的影响，特别是在思想意识层面，一些不健康、不积极的网络思潮极大地转变了学生原有的价值观、人生观以及世界观，进而也改变了高职学生的生活行为习惯和为人处世的方式。

高职院校学生的世界观、人生观、价值观正处于形成阶段，社会阅历也比较浅，对互联网上纷繁复杂的社会思潮难以形成正确的认识。因此，高职院校学生的思想非常容易被一些不良网络思潮所影响，特别是现阶段在互联网上出现的分裂主义思潮、新自由主义思潮等等。毫无疑问，这些网络思潮都是极端的、错误的，但由于这些极端化思想充分利用了高职院校学生的心理特点，其迷惑性与欺骗性强，正处在思想成长阶段的高职院校学生往往很难辨别清其真实面目。因此，高职院校的思想政治教育工作者必须要强化对学生的引导，帮助学生形成积极向上的三观与思想信念。

随着网络科技的不断发展，网络上各种思潮的传播将会变得更加宽泛。而如何帮助学生认识互联网上纷繁错杂的思潮将是高职院校思想政治教育工作者的一大工作难点。目前，在“互联网+”背景下，大多数高职院校对于学生思想政治教育工作还有待进一步改善，部分高职院校的学生受享乐主义、消费主义的影响比较大，思想意识比较混乱消极。高职院校开展思想政治教育工作的难度总体较大。

（二）高职院校思想政治教育制度有待进一步完善。现阶段，大多数高职院校往往更重视对于学生的技术技能培训，而忽视了对于学生的思想政治教育，这就难免会导致部分高职院校学生在思想层面上存在偏差与错误，长此以往，思想信念上存在的问题势必会影响高职院校学生的全面发展。

纵观高职院校的思想政治教育制度，其普遍缺点是内容比较僵化保守，对于年轻人而言缺乏吸引力，很难满足高职院校学生全面发展的需求。还有部分高职院校的思想政治教育制度落后于现阶段社会发展实际，远远不能满足“互联网+”背景下高职院校思想政治教育工作的需求。很显然，高职院校思想政治教育体系建设如果缺乏前瞻性，那么其教育效果一定不会理想。

（三）缺乏人文管理理念。现阶段，大多数高职院校的管理理念较为落后，很多高职院校更偏向于提高管理效果，一切管理制度都以管住学生为中心。很显然，这种管理理念是不科学、不合理的。在这种传统的管理理念影响下，学生往往被迫服从于强硬的制度，然而在内心对于学校的管理实际上是抗拒的。这种过分强调制度权威性而忽视教育规律的管理理念与管理模式往往会激起学生对于思想政治教育的反感心理，长此以往，学生管理工作者与学生之间很可能会形成一种恶性循环，从而导致学生彻底丧失自我管理、自我思考的能力，这样一来，高职院校在开展思想政治教育时也会面临更大的困难。

二、“互联网+”思维对于开展高职院校思想政治教育工作的推动作用分析

（一）有利于创新高职院校思想政治教育工作的开展方式。传统的思想政治教育模式往往受时间以及空间的限制较大，而且教学效果不尽理想，教师在开展思想政治教育时只能依托课本、报纸、期刊、电视等教学载体来进行思想政治教育，但这样的教育方式往往比较低效，且不容易激发学生的学习热情。

但随着互联网的发展，线上教育取得了极大的发展，教师可以依托互联网这一平台进行全方位式的思想政治教育。不仅如此，教师在开展思想政治教育时可以不必再局限于线下课堂，教师可以借助微信公众号、思政学习网络来开展思想政治教育。通过使用这些新媒体，高职院校学生的学习动力往往可以得到更好的提升。

（二）有利于激发高职院校学生的学习热情。在“互联网+”的背景下，学生往往对新型媒体更感兴趣，高职院校完全可以借助新型媒体这一契机开展思想政治教育。在实践中，高职院校可以建设本院校的自媒体思政教学平台，并通过微信公众号、QQ群、新浪微博等社交平台来进行宣传，以此来鼓励学生参与到思想政治课程的学习中来。

在建设思政教学平台时，高职院校可以开拓思路，大胆创新，将网络教学平台打造成学校品牌建设与思想宣传工作的结合体，积极使用文字、视频以及图片来提高教学平台的趣味性，以此来打破传统思想宣传教育工作的枯燥性，激发学生主动学习的热情。

（三）有利于提高思想政治课堂的教学效率。在传统的高职院校思想政治教育课堂上，教师往往都会采取满堂灌的教学方式，学生完全处于被教导的一方，学习兴趣和学习效率往往比较低。但是，如果教师愿意使用互联网来开展思想政治教育，使得思政教师与学生之间的关系变得更加平等。在师生平等、轻松愉快的氛围基础之上，学生往往更乐意于同教师进行互动与交流，学习效率也会因此而得到提升。①

（四）有利于丰富高职院校思想政治教学内容。在“互联网”背景下，高职院校的思想政治教师可以获取到更多的教学资源，以此丰富思想政治教学课堂，使思想政治教学课堂变得更加生动有趣。通过互联网，学生可以在互联网平台中获得大量有关思想政治教育的学习资料，师生可以借助这些学习资料展开讨论与学习。②例如对于近期的社会热点问题，教师可以引导学生展开讨论，在轻松、愉快的教学氛围下帮助学生更好地领悟社会主义核心价值观，促进学生的身心健康发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。③

三、“互联网+”时代下高职学生思想政治教育工作创新措施

（一）借助互联网信息技术进行思想政治教育主题创新。在教学实践中，思政教师只是单单把思想政治教育的课本内容照搬到网络上是远远不够的，这样往往难以激发学生的学习热情，且并不能使线上教学变得更加生动有趣，无法引起学生的关注。因此，高职院校的思政教师需要借助互联网信息技术来创新思想政治教育主题，例如高职院校可以借助微信公众号、线上教学平台制作一些生动有趣的思想政治教学视频，这样不仅能吸引更多的学生参与到思想政治课程的学习中来，而且更便于学生理解记忆教学内容。④

（二）通过“互联网+”创新整合线上线下思想政治教育资源。实践证明，线上、线下教学如果不能得到很好地整合，那么整体教学效果往往很难达到理想的状态。⑤思想政治教育亦是如此，如果教师完全依赖线上教学，那么学生很容易偏离课本，导致学习效果变差;而如果教师只注重线下教学，那么学生的学习兴趣就很难得到激发。因此，教师需要对线上线下思想政治教育教学资源进行创新整合，进而打造精品思想政治课程，使学生能从线上线下教学中获取最大的收获。⑥

（三）培养互联网线上思政教学人才。目前，大多数高职院校缺乏擅于使用互联网开展思想政治教育的思政教学人才，受教育行政化的影响，对于互联网等新生事物缺乏正确认识。⑦在开展思想政治线上教学时，部分高职院校出现了工作责任混乱、部门协调不畅的现象。⑧

因此，高职院校必须要建设一支专业素养过硬、对互联网信息技术有一定掌握的思想政治教师队伍。唯有如此，高职院校才能更好地适应现阶段的互联网教学环境，打破传统的课堂被动教学的现状。具体而言，高职院校要定期开展线上教学培训活动，提高思政教师的互联网技术素养，提高思政教师解决线上实际教学问题的能力。除此之外，高职院校还应增加思政教师培训的资金投入，以此来激发思政教师的工作积极性，提高高职院校网络教学平台的实用性，使学生能更好地参与线上教学，取得更大的进步。总而言之，高职院校必须提高对互联网线上教学的重视程度，切实提高思政教师的线上教学水平。

结语：目前，很多高职院校已经开始利用“互联网+”思维开展高职院校思想政治教育工作。但是，目前仍有一部分高职院校未能对“互联网+”形成正确认识，导致现阶段的思想政治教育工作出现了一些问题，因此，要想提高高职院校思想政治教育工作水平，高职院校的思政教育工作者还需要进一步努力。

[注释]

①王稼瑞.高职院校现代学徒制学生思想政治教育工作研究[J].农村经济与科技，2020，31（02）：322-323.

②马丽梅.网络环境下高校学生思想政治教育工作创新探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）：140-141.

③张净雯.思想政治教育融入高校学生创新创业工作中的思考[J].中国新通信，2019，21（24）：208.

④喻建.新时代高职院校思想政治教育工作模式创新性研究[J].漯河职业技术学院学报，2019，18（06）：47-50.

⑤顾永惠.网络社交媒介环境下高职学生思想政治教育创新研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2019，19（05）：95-97.

⑥李菲菲，楊颖.网络环境下高职高专院校学生思想政治教育工作分析[J].河南医学高等专科学校学报，2019，31（05）：696-698.

⑦周铃.思想政治教育对高职学生管理工作的影响思考[J].农村经济与科技，2019，30（18）：264-265.

⑧杨金辉.创新高职辅导员思想政治教育工作的若干思考与实践[J].吕梁教育学院学报，2019，36（03）：7-8.