“核心素养”下的区域地理复习策略探讨

陈莹莹

【摘要】区域地理内容是近年来中考考查的重要内容，本文以2020年广东地理中考试题为例，探讨在区域地理复习中要注意培养学生“脑中有地图”，解读和探讨地理问题的能力，同时关注热点问题，以期提高复习效率，同时为2021年地理中考提供借鉴。

【关键词】地理中考;区域地理;核心素养;复习策略

一、研究背景和意义

区域地理占据初中地理重要组成，区域地理内容是近年来中考组卷的重要素材，中考大多试题以区域地理为载体，考查自然地理、人文地理的相关理论和规律。新的中考模式更加要求我们掌握世界各区域特别是重要国家的主要区域地理特征，并能熟悉运用地理思维解决各区域相关问题。下面，以2020年广东省初中地理学业水平考试为例，例谈笔者对区域地理复习教学的探究和实践。

二、试题命题特点分析

1.中考题特点分析

2020年广东省初中地理学业水平考试整份试题的考查覆盖面广，试题主要注重地理基础知识和技能的考查，试题延续中考“无图不成题”的特点，充分体现“生活中的地理”和“有用的地理”的学科理念和学科价值。试卷全卷共使用了13幅图和1个比较表格，以图像为载体，图文并茂，涵盖世界地图、等高线地形图、中国区域图、地理景观图等;以区域为背景，关注热点问题，联系生活实际，通过创设鲜活的情境，使知识生活化，富有生活气息和时代感。试题注重学生对所学地理知识的理解和迁移应用能力的考查，考查学生的区域认知和综合思维能力，落实学科核心素养。

2.区域认知考察内容

区域地理学习三要素如下：一是“位置与分布”，这是学习区域地理的基础;二是“联系与差异”，这是认识区域地理特性和区域差异的重点;三是“环境与发展”，这是学习区域地理的目的，也是学习地理需要培养的可持续发展观念和意识。区域地理主要考察某区域的地理位置和分布、特征、差异、联系、变化和可持续发展等。

三、区域地理复习策略教学建议

1.区域定位是“门槛”，培养学生“脑中有地图”

有关区域定位常用的方法主要有以下几种，平时复习时要注意渗透：

（1）根据经纬网数据定位

任何地理区域都有其相应的经纬度，每一个区域每一条经纬线都记住难度很大，但几条重要经纬线经过的区域要心中有数。例如，北京的经纬度大致为40°N和120°E，韩国和朝鲜是以38°N为界，日本大概在30°N和45°N之间，这些区域基本的经纬度位置要了解。

（2）根据区域轮廓定位

世界各大洲、国家、岛屿、半岛、河流等都有自己的轮廓特征，我国很多行政区域的轮廓也有其类似的形状。例如，北美洲长得像一个奔跑的袋鼠，巴西像鸡腿、台湾岛像条香蕉、印度半岛像三角形、黄河像个“几”字形。以此，要教会学生善于发挥想象，把轮廓形状特征作为判读地理区域的一个方法。

上述的两种区域定位方法不是独立的，在复习训练中，要从轮廓形状进行初步判读，再根据图中相应的经纬度和海陆位置进行准确定位。在平时的学习中，学生要多看地图，注意地图中的细节知识，强化对区域地理位置的掌握。

2.“考试大纲”是宗旨，培养学生地理技能

（1）获取和解读地理信息能力

综观近年的地理中考试题，对学生图表分析能力的考查主要有三个方面：从图像中获取信息、从背景文字材料中获取信息、从表格资料中获取信息。地理图像中获取信息的顺序为：先读图名再读图例，最后读正图，必须要教会学生这个基本读图获取信息的有效步骤。在考试答题时要认真审题读图，认真分析图中的图例等组成要素，准确和有效地提取图中的关键有用信息。在平时复习时，要注意充分利用地图，不要直接撇去地图单纯的刷题，充分发挥地图在复习中的作用。

（2）论证和探讨问题的能力

此能力就是能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题，认识区域的区位条件，并提出解决区域问题的建议和可持续发展的前景。比如说，通常情况下，学生在针对具体的区域地理问题进行分析的過程中，需要分别从区域特征、地形特征、水文、矿产、气候等其它发展条件进行分析比较概括来论证问题。在地理复习中，教师需要引导学生对问题分析步骤进行规范，从而引导学生区域认知更加准确。通过全面系统的对比分析，判断区域地理发展过程中存在的问题，并提出有效的解决措施和建议，全面提高学生的区域地理问题探讨能力。

3.“热点”是情景，培养学生关注热点

结合社会热点及热点区域命题是中考命题的趋向。这些试题强调地理就在我们身边，引导学生用地理眼光认识和欣赏世界。因此，在中考地理复习阶段，有必要回头梳理一下一年来与地理有关的时政热点。例如，2021年珠峰新高度、北斗卫星导航系统、独库公路结束“冬眠”、西海滩种菜、地摊经济、南极“西瓜雪”、扶贫攻坚、徐闻菠萝、新疆长绒棉等都是值得关注的热点。在复习过程中，关注当今社会普遍关心的地理事实材料，将这些问题落实到一定的区域，合理地寻找热点问题与课本知识的链接点，提高信息处理能力和解决新问题的能力。

四、结语

综上所述，在地理的教学中，夯实学生地理知识和思维基础，加强基础的知识记忆、归纳和迁移运用，使学生对区域地理知识的认知和理解更加全面，提升学生地理学科综合素养。同时，要培养学生的图表分析和理解能力，关注社会热点和身边的地理，运用地理知识分析解决生活实际问题，让学生学习到对其终生有用的地理知识，落实地理教育的育人目标。

[本文系湛江市第二中学中小学教学研究“十三五”规划课题“初中区域地理案例教学策略研究”（课题编号：zjez02202005）的研究成果]

参考文献：

[1]教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社.

[2]广东省教育考试院.2020年广东省初中学业水平考试考试大纲[M].广东教育出版社.

[3]王民.初中地理教师专业能力必修[M].西南师范大学出版社.

[4]耿夫相.PISA视角下的地理核心素养教学与评测[M].湖南教育出版社.