小学语文口语交际教学探究——以统编版小学语文三年级《我的暑假生活》一课为例

河北省清河县县直第一小学 顾西凯

口语交际是现实生活中人与人交往、交流的重要方式，提升学生的口语交际能力，是促进素质教育不断发展的重要途径，亦是提升学生语文能力的重要方式。作为教师，在日常语文教学中，要重视口语交际教学，科学合理地设计并开展学生活动，扎实提高学生的口语交际能力。笔者对统编版三年级语文教材进行系统梳理，以《我的暑假生活》为例，力求明确教学目标，理清教学内容，优化教学方法，从而切实提高学生的口语交际能力。

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一、口语交际教材梳理

统编版小学语文教科书推行使用至今，在教材内容的编排上具有科学性和系统性，在每册教材中设置了四个“口语交际”板块，并且将每个口语交际设置成独立完整的一课，根据学段特点、学情实际，螺旋式、交织式安排教学。这样的编排，有助于教师在日常语文教学中有针对性地开展口语交际课程，更符合不同学段儿童的身心特点，有利于帮助儿童提高口语交际能力。

通过梳理发现：横向比较统编版每册教材均设有四个口语交际，每一课“口语交际”都大致由三部分组成：有生活场景引出交际的训练话题，结合实际场景提示口语交际内容，明确每一课口语交际的训练要求。纵向比较口语交际内容由借助图片、实物等具体场景的交际训练到运用合适的方法把故事讲得吸引人，由礼貌回应他人的交际到尊重不同想法、记住主要内容，都体现了对学生口语交际能力的递进式提升。

为一线教师关注教材口语交际的整体性和关联性奠定了基础，同时更要在联系前后的基础上，把握不同教材、不同交际内容的不同要求，注意层次性和递进性，科学设计教学内容和方法。

二、口语交际训练策略

1.创设口语交际情境。

口语交际教学最常用也是最有效的一种教学方式就是“创设交际情境”。在教材中，三年级上册（以下简称三上）第七单元“我们的身边每天都在发生各种各样的‘小事’，每件事都以不同的方式影响着我们的生活”，三上第八单元“你平时喜欢玩什么？”“哪次玩得特别开心、印象特别深刻？”三年级下册第一单元“春天里，好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？”每一个口语交际都设置了贴近学生生活实际的场景，这就是学生的“交际情境”。交际情境既可以是课堂中教师创生的生活情境，也可以是教师、学生的真实课堂情境。

《我的暑假生活》教学片段一：

师：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。缤纷的暑假，七彩的生活，承载回忆的乐园。同学们，请拿出你的预习单简要说一说，这几天，你和家人交流的暑假新鲜事是什么?

（学生畅所欲言。）

师：同学们有的去参观；有的游花果山胜地；有的赏自然美景、访地方博物馆；有的培养了技能，通过了钢琴、舞蹈、书法、绘画的考级；有的掌握了游泳、轮滑等体育技能；有的在学会了包馄饨、做糕饼、炒小菜等家务劳动中提高了能力；还有的参加志愿服务活动，到敬老院、社区里献爱心……看，我们的暑假生活涉及到了方方面面。那，怎样把你的新鲜事讲清楚，让别人愿意听呢？就让我们一起走进今天的“口语交际我的暑假生活”。

在课例中，教师通过谈话分享，给学生创设了一个有口语交际的“境”，学生在自己熟悉的、亲身经历的“情境”中，既可以充分激发学生的交际积极性，又可以用生活情境辅助教学，使教学目标得以充分有效地实现。

2.优化口语交际教学方法。

口语交际的情境来源于生活，在学生训练的过程中，教师要精心提炼口语交际的方法，在学生已有的认知水平上，帮助学生进行提炼总结，将方法贯穿教学，这才能更好地指导学生开展口语训练。在课例中，教师根据播放的视频，让学生分享最喜欢的是哪一个，分享后，总结小妙招，将“选：选择材料”“借：借助图片实物”“讲：有序讲述”相机概括，这样的方法提炼，为学生后续的交际练习设置了非常好的框架，可以支撑起学生有效地进行练习。

《我的暑假生活》教学片段二

师播放学生在家中与爸爸妈妈交流的场景、过程的视频。问：视频里的同学讲了两次，你比较喜欢哪一次的讲述呢？为什么？

（生交流……）

师：通过刚才的视频学习与交流，你有没有找到妙招呢?谁能来说说？

生：我们首先要选择一件新鲜事来讲，尽可能选别人也感兴趣的内容来讲。

（师板贴：选。选择材料是一门学问。）

生：我觉得在讲的时候，可以想着当时的情景，借助些照片或实物，让别人也能身临其境。

（师板贴：借。借助图片、实物来讲，会更加清楚。）

生：如果是讲给全班同学听，我认为声音要洪亮，讲的时候还要注意速度。

（师板贴：讲。讲的学问最多了，我们可以有顺序地讲一讲经历，还可以讲讲其中的小插曲、小故事。）

3.扎实口语交际训练实践。

小学语文中的口语交际重点在于对学生进行实际的训练，只有在情境中不断进行练习，才能切实提高学生的交际能力。在课堂中，教师对方法进行小结，更要进行针对性的练习，帮助学生内化方法，外化实践，在实践中不断改进，锻炼和提高学生的能力。

《我的暑假生活》教学片段三：

扶一扶，讲共同经历过的一件事。

师：暑假里，学校号召大家“节约资源保护环境”，我们班组织了“旧物改造”的实践活动。那么，你会怎样跟家人、朋友分享这件事呢?下面，就请以四人为一个小组，先在小组内进行交流。

师：这一小组的同学交流得特别愉快，老师悄悄录了一个片段，我们一起来看一下。播放讲述视频和完整的小组学习片段，体现交互性。

师：看了他们组的表现，大家有什么要说的吗?

由扶到放，讲述自己的新鲜事。

现在，请每组选一个代表，做好全班交流的准备。注意做到以下几点……听的学生就是评委，这是你们的评价标准。

无论是“扶一扶，讲共同经历过的一件事”，还是“由扶到放，讲述自己的新鲜事”，教师都充分放手给学生进行练习，只有练习才能提高口语交际的能力。同时，在生生互评过程中，教师明确给出了学生评价的标准，注重培养倾听的习惯，同样是注重口语交际能力的提升。

综上，小学语文教学中的口语交际教学是当下的重点，也是提升学生语文素养的必经之路，更是当今时代发展的要求。教师要充分了解学情，依托教材，设计适合学生学习和练习的学生活动，在口语交际的课堂中，真正提升学生的交际沟通能力。