让小学德育充满生活味

祁燕

摘 要：在小学阶段，德育与智育同样重要，如何有效开展德育成为教师当前的主要教学任务。为了让小学德育教学更吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，应积极开展生活化教学，其让学生容易理解和吸收抽象的理论知识，也让学生认识到学习德育知识是为了真正给予自身思想与言行正能量，做到知行合一，促进综合素质的提升，不断进步。

关键词：小学德育;生活;素质;发展

当前，随着新课改的不断深入实施以及素质教育的向前发展，在小学教学之中，既需要提升学生的学习能力，还要不断提升学生的道德与修养，促进学生综合而全面的发展。帮助小学生“扣好人生第一粒扣子”成为小学教育的一项重要任务，要打好小学德育的基础，就必须通过新颖而灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，通过一些喜闻乐见的教学方式让学生受到思想的熏陶与精神的启迪，不断地帮助学生树立正确的价值观念，从而促进综合发展。结合当前新课改的背景，小学德育要切实地与教学内容相连，与实际生活相连，与学生的认知水平相连。通过调动学生的生活经验，激发学生的兴趣，从而使学生对所学知识产生探究欲望，产生思辨能力，将所学真正地内化于心、外化于行。

一、课堂教学充满生活味

在小学德育教学中，使学生乐于倾听以及提高学习效率，就需要将课堂的教学知识与生活进行紧密相连，从而不断地帮助学生有效理解德育的知识点，比如在教学“诚信”这一内容时，通过创设生活情境，让学生理解何为诚信，而有诚信的人将会受到别人的尊重，诚信也是维护整个社会良性运行的根基。教师举了一个生活实例：王华到文具店买钢笔，售货员在找钱时多给王华找了5元钱，而此时的王华看到多找的5元钱犹豫不决：是把钱还给售货员，还是装作不知道拿走？“面对王华这一情况，请大家也想一想究竟该怎么做？”听到教师提出的这一问题，学生一致认为这个钱应该交还给售货员。教师对学生正确的思想认知给予了充分的肯定，并告诉学生：一个人的诚信是非常重要的，从生活中的各种小事讲诚信，潜移默化中就会成为有诚信的人。这一生活实例激发了学生兴趣，也使学生的情感产生共鸣。在生活之中遇到类似情况下何为正确的做法，学生心目中就有了明确的标准，由此也能培养学生的道德素质。

二、德育作业生活化

课堂教学质量如何，要通过作业来检验教学效果，因此课后作业就成为课堂教学的检验石，也是不断延伸教学内容的一个途径。在德育作业中，也要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促使学生综合发展，因此，结合课堂教学具体内容，布置作业时要体现生活化。如“爱心献给父母”一课教学中，作业非常接地气，具有很浓厚的生活味，即，每人回家帮助父母做一项家务。要求学生将自己做家务的过程，以及父母对自己做家务一事的评价进行记录，并写下自己的感想。当前不少小学生都是独生子女，家长不乏溺爱，做家务能力方面比较欠缺。通过这一生活化课后作业的布置，也让学生感同身受地体会做家务的辛苦，也理解作为父母的无怨无悔的付出与用心良苦，由此激发出学生的感恩意识以及增进亲子关系，加强学生对父母的情感，从而使其对自己的父母更尊重和更孝敬。

三、德育活动充满生活气息

小学生年龄尚小，心智还没有成熟，感性认知大于理性认知，喜欢玩乐。因此，刻板、枯燥的德育知识的单纯讲解，反而会抑制学生的思维发展，需要通过一些丰富多彩的生活化活动，不断地激发学生的兴趣，使学生产生主动参与德育学习的强烈欲望。比如说，结合社会中发生的一些热点、焦点问题作为话题，各班级定期开展主题讨论活动，引发学生对事件的关注与思考，以小组为单位进行讨论与交流，激发起学生学习的主动性和积极性。如“老人摔倒到底扶不扶”这一社会热点现象，遇到这样的事情到底该如何做，不仅站在医学角度上进行讲述，同时也教会学生如何正确处理这种事情，这是对人们道德上的考验。当教师要求各小组成员围绕这一生活化的话题展开讨论，大家兴趣盎然。而教师为了让活动更有活力，在各小组讨论之后，又设置了正反两方，让两个大组选派成员就各自的观点进行阐述，大家在相互的辩论之中进行总结，整个辩论氛围不仅异常活跃，还让学生激情四射。而为了深化对这一热点生活话题的认知，教师又组织学生以角色扮演形式进行亲情演繹，有的学生扮演过路人，有的学生扮演摔倒的老人，还有的学生扮演交警，大家真实地在这一情境之中感受故事的发生，从而对各自当事人的心理活动进行揣摩。表演结束后，小演员纷纷说出自己扮演的感受，教师作总结性发言。通过与生活紧密相连的情景创设，学生的思维不断地得到丰富与发展，上了一堂生动的道德课，学生思想受到启迪，逐渐培养了正确的价值观念和良好的道德素养，学会正确判断事情，并作出积极回应。

可以说，在小学阶段，立德树人是根本任务。作为组织者与引导者的教师，就必须结合教材及小学生的认知水平开展教学，切实通过挖掘生活元素，将其转化为有利于学生学习的教学资源，与德育内容进行紧密相连，不仅拓宽学生的视野，也让学生从中获得情感的熏陶、思想的启迪，使学生的道德素质逐渐得到培养，促进综合素质的全面发展与进步。

参考文献：

杨秀娥，袁晴晴.当前小学德育教学的困境与突破[J].课程教育研究，2019（49）.