农村小学班主任语言沟通技巧研究

刘霞

摘 要：学生的成长经历对整个一生都有着重要影响。随着社会普遍注重小学教学层次和教育质量，越来越多的教育工作者开始关心小学生的成长环境。随着国家对农村教学硬件、软件基础设施的大力投入，农村小学生的学习环境也得到相应改善。在此情形下，农村小学教育工作者如何高效利用好政策、资金、设备上的便利条件，充分展示个人的沟通能力，为小学生的生活、学习解决后顾之忧，是教师在当前和未来一段时期内考虑的问题。

关键词：农村小学;班主任;沟通语言;技巧研究

语言是影响力、号召力、执行力。相较于城市中的小学教学，农村教师在担任班主任这一角色时，日常管理中面临着复杂多样的难题，给日常的班级秩序管理带来了一定的挑战。教师能否运用自己的沟通能力，构建信任亲和的师生关系，解决学生日常遇到的问题，这是衡量农村小学班主任是否合格的一个重要指标。本文围绕农村小学班主任日常工作，深入分析了农村学生、留守儿童可能存在的心理问题，就如何提高班主任语言沟通技巧提出若干有效建议。

一、培养信任关系，注重情感交流

一般来说，新教师在进入农村担任班主任一职时，相较于城市而言，要花费更多的时间与学生磨合。这是由于农村学生不乏隔代教育、留守儿童，在面对熟悉的环境被突然打破时，他们无法与父母建立直接有效的联系，因此不可避免地对新老师会有抵触心理。作为班主任老师，应该打破自身的“管理形象”，主动走近学生。单单靠老师入职后第一堂课的自我介绍是不够的。教师应当主动放低身段，把自己视为学生中的一部分。比如，尽可能丰富师生交流形式，和学生一起吃饭，分享自己的成长经历、家庭环境，把学生视为自己的孩子。心理学上讲，从生活的小事中培养共情能力，学生才能在日积月累中和老师建立亲密关系。这是高效沟通的前提，也是沟通前必须夯实的基础。只有学生把老师视为家人，遇到问题时，老师批评学生时，学生才愿意接受。

二、关注学生进步，开展赏识教育

农村学生的一个突出特征是内敛、腼腆，因此给外界留下的印象是纯真而质朴，而作为教师应当看到这样的性格特质背后的问题。这本质上是农村学生缺乏自信的一种表现，从长远角度来看，这样的性格特质容易让学生在成长过程中，尤其是面临选择时，因为犹豫和胆怯错失很多机会。就其成长环境来说，农村学生比城市的学生缺乏展示自我的平台，因此教师要充分利用学校的资源，多渠道给予学生关注和欣赏。让学生意识到成长环境不同并不意味着终点不同，但选择和努力不同必然会导致成就不同。比如，教师紧密围绕一些节日开展活动，比如4.23世界读书日，班主任要凭借学校内的图书室，组织学生进行阅读分享会，让学生在交流中增长见识，锤炼思想。五一劳动节，让学生和在异地工作的父母进行视频连线，让学生在班级中分享自己的爸妈。凡此种种，教师要从学生每一次参与中关注学生的表现，为学生树立更多自信。

三、教师定期总结，反省自身问题

班主任因为承担的事务较多，可以说是班级事务中的“母亲”。而教师也应当清晰地认识到小学阶段学生教育过程中的共性问题，比如青春期的心理变化。农村学生很多存在隔代教育，一些老人在未成年人的管理上力不从心。而教师在学生管理上，管得轻达不到效果，管得重又容易激发起学生的逆反心理。诚然，农村学生学习努力，但也更加懂事。因此，教师要反思如何在沟通过程中运用语言能力把学生对眼下问题亟待解决的压力转化为如何好好学习，在社会中谋得一份实现个人理想、彻底改善家庭经济状况、助推社会进步的职业。除此之外，教师的反思内容也应当包括对阶段性工作的审视。正所谓，慈不掌兵，义不掌财。教师应当认识到，严管就是厚爱。恩威并重，学生才能对班主任的管理方法有认同。

四、重视联系作用，保障学生成长

如前所述，农村学生不乏隔代教育，但并不全部如此，因此教師可以在适当的时机进行家访活动，让家长知道学生在校表现。比如春节期间，一些返乡的父母回来时，教师可以向其反馈学生一学期以来的进步，如果有消极厌学的情况时，可以配合家长一起做通学生的思想工作。如果遇到家长因经济原因准许学生休学时，教师要晓之以理，动之以情，配合当地的救济性资金政策，免除家长后顾之忧。家访所面对的家庭情况有差异，但教师的出发点是明确的，要利用好宝贵的联络机制，让家长得知学生不懈地努力和学校一贯的支持。

综上所述，提高农村小学班主任沟通技巧，包括但不仅限于上述方式。教师在工作中可以自行摸索，总结出一套符合班级管理的教学风格，让师生之间实现良性沟通。

参考文献：

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