情景——小学音乐教学的助推器

袁世群

摘 要：作为美育主阵地的小学音乐学科得到了广大师生的重视，同时各种有效的教学方法也被充分利用到课堂教学中，其中就包括情景教学。主要论述了小学音乐教师要善于通过问题情景、多媒体情景、情景剧等形式多样的模式来帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐学科素养。

关键词：小学音乐;情景教学;有效策略

小学生由于年龄小，社会阅历还不是很丰富，再加上小学音乐教材中收集的作品都是作者经过对生活实际的艺术抽象而创作成的，这就使得小学生对很多音乐作品所描述的情景难以想象出来，也就对教师的课堂教学不明就里，从而难以实现课堂教学效率的提升。这就需要小学音乐教师能创设合适的教学情景，引导学生在直观情景的帮助下去思考、去领悟，以此不断提高课堂教学质量，有效培养小学生音乐学科的核心素养。

一、创设问题情景，激发学生音乐知识的学习热情

兴趣是最好的老师，小学音乐学科的学习也同样需要学生具备这样的素养。音乐学科看似简单，但是其中蕴含的专业知识非常多，如乐器的弹奏、歌曲的演唱、曲谱的辨识等，再加上小学生在进入小学之前没有接受过专业系统的学习，所以很容易丧失对音乐知识学习的热情，这就需要教师能创设合适的问题情景来激发学生的学习热情。教师在设计问题情景的时候，要结合小学生的认知能力、身心发展特点以及所要讲解的内容，实现三者的相互融合，这样设计出的问题才难易合适，从而在丰富多彩的情景中能更好地引导学生去思考、去感受音乐知识的美好与美妙之处，推动学生对音乐知识的学习充满热情。

例如，我在讲解《美丽的黄昏》这首音乐作品的时候，由于三年级学生的观察能力并不是很强，对于黄昏中的景色也鲜有深入观察，为此，我先为学生描绘了一幅常见的黄昏时候的景色，然后为学生设计了一个问题，也就是根据教师的描绘，想一想自己最想见到的美丽黄昏的景色。在这个问题的引导下，学生都能积极根据我的描绘来展开联想。在学生联想结束之后，我请学生大胆举手回答，通过学生的回答，我发现学生基本都能描绘出自己想象中的美丽黄昏，于是我趁热打铁，将所要学习的作品导入给学生，很好地激发了学生学习这首作品的热情。

小学生对外部世界有着强烈的好奇心，对事物有着强烈的探究欲望，所以音乐教师要利用好这个心理特点，通过创设问题情景，激发学生学习热情。

二、创设多媒体情景，带给学生更加丰富的展示形式

对于教材中很多作品所描述的情景，学生是难以想象出来的，教师也难以利用自己的语言进行生动的描述。这时就需要教师借助多媒体将作者所想描述的情景直观地展示出来，从而帮助学生理解音乐作品内容，在直观形象的情景的帮助下可以更好地学习音乐知识。教师在利用多媒体演示作品情景的时候，要结合学生的兴趣爱好，来更好地吸引学生的注意力。

例如，我在讲解《我是人民的小骑兵》这首作品的时候，由于现在的学生都生活在和平年代，对歌词所描述的战争情景难以想象出来，对于“小骑兵”这个人物形象更是难以想象出来，为此，我利用多媒体从网络上收集有关这个题材的视频，主要以学生喜爱的动画形式为主。在上课的时候，通过视频展示，学生对那个年代、那个人物形象有了一定的了解，在学习的时候也就不会如坐云巅了。

教师在利用多媒体创设音乐情景时也要注意观察学生的情绪，加强师生之间的互动，让学生在愉悦的气氛中学习音乐。

三、创设音乐情景剧，增强学生音乐鉴赏素质

音乐鉴赏是小学音乐教学的主要内容，是培养小学生审美素养的关键举措。但是由于小学生年龄小，很多时候无法对鉴赏对象有更多的领悟与思考，从而也就无法有效培养小学生的鉴赏能力。这时就需要小学音乐教师能因地制宜地创设音乐情景剧，让学生在表演中去身临其境地感悟，这种真实化的体验过程能很好地锻炼学生的鉴赏能力。

例如，我在带领学生鉴赏《年轻的朋友》音乐作品的时候，小学生对于“朋友”这个概念还无法深入理解，对于远方而来的朋友更是无法产生真挚的情感。如果采取单纯的“听”，即使听很多遍，学生依然无法对远方而来的朋友产生浓厚的感情。为此，我创设了一个音乐情景剧，让一部分同学扮演少数民族的学生，借助歌词，想象一下大家是通信很久但从未谋面的朋友。为了增强情景剧效果，我从学校借到了几件少数民族的衣服，请同学装扮上之后，让他们在背景音乐的帮助下表演起来。一开始学生有点不好意思，慢慢进入情景之中，那种真挚的情感溢于言表，这就是情景剧带来的教学效果。

音乐情景剧是一种集多种艺术形式为一体的综合表演形式，不仅会促使学生积极主动地进行音乐学习，还可以提升学生的音乐表现力和创造力。

综上所述，在小学音乐新课程改革的推动下，小学音乐教师要能通过科学的教学模式带给学生更多的音乐感悟、感知，而情景教学可以有效实现这些目标。在具体教学过程中还需要教师能结合学生的认知能力、身心发展特点、作品内容来创设合适类型的教学情景。尤其是要善于创设问题情景，带给学生对音乐作品更深的领悟，要借助多媒体来展示作品情景，从而帮助学生更加直观地学习音乐作品，同时也要创设学生参与感比较强的音乐剧，来培养小学生的音乐鉴赏素养，并以此為基础，提高课堂教学质量，有效培养小学生音乐学科核心素养。

参考文献：

[1]胡永艳.情景教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].新课程（中），2020（1）.

[2]谢剑芳.谈多媒体在小学音乐教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2019（13）.

[3]傅月莉.沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用初探[J].小学时代（教育研究），2019（2）.