让学引思——小学信息技术教学中的“金钥匙”

马群

摘 要：在这个信息化时代，学习和掌握信息技术相关知识与技能，对于一个人的学习与成长是尤为重要的。当然，值得注意的是，伴随着信息技术智能化的不断发展，作为教师，更加需要转变传统的填鸭式教学，要善于“让学引思”，即让学生成为学习的主体，积极引导他们思考，以此发挥他们的主动性与能动性，激发其学习兴趣，同时引导学生在自主学习与逐步探究的过程当中获得核心素养的培育与发展。

关键词：“让学引思”;小学信息技术教学;“金钥匙”;策略

新时期，伴随着素质教育及新课程改革的深层次发展，除了关注学生的学习成绩以外，还关注学生核心素养的全面发展。其中，对于小学信息技术教学而言，要改变传统“一言堂”的教学模式，将“让学引思”的理念贯彻落实到课堂教学当中，由此也就获得了通往高效课堂的“金钥匙”。

一、“让学引思”概述

何为“让学引思”呢？所谓“让学”，指的就是教师要给予学生学习的空间、机会和位置，切实尊重学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，真正做自己学习的主人。另外，所谓“引思”，指的就是教师要引发学生思考，通过点拨、启发、引导等来帮助学生自主完成对知识的自主构建与自觉迁移，进而达到思维品质与实践能力提升之目的。

二、“让学引思”在小学信息技术课堂中应用的价值

传统的课堂教学模式下，教師主导教学，采用灌输式教学方法，而学生则如同教师手中的“提线木偶”般，缺乏灵动地学习，也丧失了主动探究与思考的机会。这种僵硬与呆板，与越发智能化的信息技术形成鲜明对比。然而，基于“让学引思”理念的应用，更加符合教育教学规律和学生学习与认知的一般规律，理论价值尤为突出。与此同时，基于“让学引思”理念指导下的信息技术教学，也有助于实现教学内容丰富且优化、教学方法多样而有效的目标，实践价值显著。

三、“让学引思”在小学信息技术课堂中的应用策略

（一）强调以生为本——调动学生学习的自主性

“以生为本”是“让学引思”理念的重要内核，更是新时期素质教育的要旨所在。对于小学信息技术教师而言，要始终秉持“以生为本”的理念与原则，切实尊重且充分调动学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，使他们在自主学习的过程当中提高学习的效率与质量。

具体来讲，比如在《勾勒校园新景色》一课教学过程中，教师可以带领学生边了解画图软件和学习相关绘画操作，边让学生发挥自己的想象，给予学生一个自我展示的空间，让他们根据自己的想象与想法去绘画，或由学生独立完成，或由几个学生以小组的形式来协作完成。教师对学生作品给予评价，特别是对学生优美的画质、清晰的设计思路、多元化的技巧运用等方面给予肯定与表扬，同时选出优秀作品做典型，打印出来加以展示。这样，学生会更加积极主动地投入学习中，而且在自主完成学习任务之后所获得的良好学习体验与成就感，成为激发他们今后更加自主学习、有效学习的强大动力。

（二）优化课堂导入——促使学生生成探究欲望

小学信息技术教学内容较为繁杂，而且需要理论结合实践来进行，二者缺一不可。所以说，对于小学生而言，学习信息技术不仅会感觉到有难度，而且往往还会觉得枯燥无味，学习兴趣始终得不到有效提升，而这也是让教师感觉比较头痛的地方。对此，教师应当重新审视教学，优化教学设计，特别是要优化课堂导入。好的课堂导入环节设置，能够更好地激发学生的学习兴趣，促使学生生成探究的欲望，为高效课堂的打造开启一个良好的开端。

具体来讲，比如，在教授PowerPoint（PPT）的过程当中，教师可以预先制作精美的PPT课件，注重图片、文字、音频、视频等多种形式的有机结合与多元化呈现。然后，在课前导入环节向学生播放，给予学生耳目一新的良好感觉，帮助其形成对PPT的初步认知，继而使其形成探究的欲望。

（三）开展游戏教学——加强学生实践操作能力

小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，他们好“动”不好“静”。如果长时间静坐在那里进行信息技术理论学习或实践操作，他们的学习状态会越来越差，也无法真正实现教师所预期的教学成果。对此，为迎合小学生的性格特征，增强教学成效，特别是加强学生的实践操作能力，教师可以酌情开展游戏教学，让学生在愉悦轻松的游戏活动之中边玩、边实践、边提升。

具体来讲，比如，为了强化学生对键盘的整体掌握，提升对键盘的熟悉度，了解各字母、数字、符号等位置及切换方法等，并以此来奠定学生计算机操作的基础能力，教师可以开展“文字输入比赛”。基于这样的竞赛式游戏活动，不仅趣味性十足，而且也会带动每位学生获得技能的加强。

参考文献：

[1]沈风军.略谈学生主体在打造小学信息技术有效课堂中的作用[J].才智，2020（6）：146.

[2]龚晓玲.追求高效课堂 凸显学生主体：构建小学信息技术高效课堂的几点思考[J].新课程，2015（7）：383.

[3]朱丹妮.关于小学信息技术有效性教学措施的几点思考[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：86.

[4]胡耀群.小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].读与写，2020（34）：157.