小学道德与法治教学有效性初探

张存

摘 要：在传统的教育理念中，文化课程是教学的核心，思想品德与道德法治的教学次之，这种观念上的偏差导致许多学校忽视对学生品格素养的培养。但是进入21世纪以来，学生的道德品质成为更关键的考量目标，为此，开展有效的道德与法治教学十分有必要。以小学教学环境为背景，探究道德与法治课程的教学方法，为当前的小学教学提供可行性建议。

关键词：小学道德与法治;教学方法;探索

教育者对道德与法治教学的重视虽然能够在一定程度上推进该课程，但是课程教学的重点还是要在教学方法上。教师需要对教学方法加以创新，结合实际的教学环境，设计科学的教学策略。从学生的心理和行为出发，引导学生形成良好的道德品质，做遵纪守法的好公民。为此，提出以下几点有效的教学改进措施，帮助教师开展高效的道德与法治教学。

一、结合生活情景，形成法治精神

在法治社会中，法治理念体现在生活的各个方面，小学教师在开展道德与法治教学时不妨结合生活情景，帮助学生理解法治精神，进而形成良好的法治意识。此外，结合生活情景进行法治教学，能够更好地将道德和法治理论转化为生活实践，让学生掌握更多的违法违德实例，在学生的心中种下约束的种子，帮助他们学会遵纪守法。例如，在道德与法治教学中，当教师讲到《班级生活有规则》这一章内容时，在课程内容上就限定了“生活”这个范围，因此教师只需要围绕生活情景进行创设，就能够将这一节的内容完美地呈现出来。首先，教师可以通过小朋友过马路的例子来向学生说明遵守交通规则的重要性，如果不遵守法治规则，则很可能出现生命危险。随后教师引入班级生活的概念，以课间的班级规则为例，要求学生不能在课间追逐打闹，不能上课吃东西，经过前面例子的铺垫，学生能够明白这些班级规则的重要性，而通过班级生活的例子，学生能够明白为什么要遵守班级规则以及如何遵守班级规则。当学生明白遵守规则的意义，并且知道如何去遵守时，学生便有了遵守规则的意识，进而形成一定的规则精神，做一个有原则的好学生。

二、运用故事创设情境

由于道德与法治课程内容具有一定的深度和广度，纯理论的教学很难将包罗万象的知识点阐述给学生，而且这种理论性的教学还缺乏生动性，打击学生的学习自信心。因此，有必要采取更加生动、形象的教学方式，以故事的方式融合理论内容，创设教学情境，实现故事与教学的有机结合。例如，在讲解《做诚实的人》这一内容时，教师可以用商人经商重视诚信的故事为开篇，让学生明白诚实的重要性。随后再以《木偶奇遇记》中的内容做铺垫，创设一种与诚实相关的学习氛围，让学生明白诚实对于个人而言意味着什么。最后以《二桃杀三士》的故事结尾，告诫学生要做个诚实的人。在故事的基础上，教师再对这几个故事进行总结和发问，拓展道德与法治知识，让学生深入掌握故事背后的理论知识。

三、优化教学活动，让学生感受生活

学生在掌握了相关的理论知识后，只有不断地将知识转化为内在自觉的行动才算是真正吸收了道德与法治知识。理论与行为的转化过程十分漫长，但也是检验教学成果的有效参考。为了加快知识的内化，我们需要优化教学活动，让学生在活动中展现自己的能力，在能力中突出自己的所學，进而站在更高的角度去感悟生活。具体而言，就是教师有意地在课程中设计一些与道德、法治相关的活动，将道理蕴含在活动中，对学生的道德进行考验。例如，在讲《交通规则》这一节的内容时，教师向学生介绍交通规则后，学生根据自己的经验对规则有不同的理解。为了了解学生对知识的把握程度，教师设计多层次的考验活动，首先以多媒体视频为先导，让学生判断视频中人物的交通行为是否正确。随后，通过游戏活动来设计交通规则的障碍，让学生在游戏中展现正确的交通意识。最后，利用学生外出活动的机会，考查学生在真正的交通中是否能够严格遵守规则。一旦学生将知识内化为行为，学生将能够站在更高的角度去认识生活，感受生活中的魅力。

四、结语

小学阶段的道德与法治教学十分重要，这个阶段学生人格与意识的形成将影响学生的终身。而道德与法治的教学绝不是纯理论的教学，它是更深层次的对知识的理解和内化。因此开展小学道德与法治教学需要学校、家庭及社会多方面的成全，让学生在生活中学会责任、担当、诚信与守法。为了有效地深化道德与法治内容，教师必须在现实的故事基础上培养学生对理论知识的理解，进而引导他们将所学的知识转化为行动，真正在行为上做一个好公民。当前社会对人才的要求不仅是专业技能方面的要求，学生在成为能力卓越的人才之前，首先需要成为一个好公民，德与智的双向发展是缺一不可的。

参考文献：

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