关于小学音乐审美教育若干问题的思考

孙小会 潘佳佳

摘 要：在小学音乐教学中，审美教育是音乐学习的重要组成部分，教学质量的成效直接关系到学生理解音乐创作者的意图。然而受多种因素的影响，音乐审美教育面临许多问题亟待解决。

关键词：小学音乐;审美教育;问题;思考

小学音乐教学内容既具有一定的艺术性，又有一定的趣味性，是教育工作者为了培养学生感知美好事物的能力而进行编写的。但在音乐审美教育的实践中，教师的思想还很落后，教学方式单一、落后，在音乐的审美教育中无法让学生感受到音乐艺术的魅力，学生的心灵没有受到熏陶，思想境界没有进步，这对学生的长期发展是不利的。

一、小学音乐审美教育中存在的问题

（一）小学生对审美认识不足

小学生在审美认识上主要依靠教师文字的讲解，学生对音乐美的感受体验不深，加之学生生活经历较少，接受的外界信息有限，这就使学生对音乐之美认识不足。教师在审美教育中，要将抽象的音乐美学概念感性化，让学生在生动形象的音乐审美教育中认识到音乐之美[1]。

（二）学生想象力贫乏

在音乐授课过程中，教师担当着重要的角色，整个教学由教师独自完成，学生在音乐的学习中没有思考的空间，其想象力也会变得愈加匮乏。教师只有在教学中为学生创造思考的空间，让学生按照自己的认识去理解和想象音乐作品中描述的情境[2]。

（三）无法突出音乐的艺术性和趣味性

在小学音乐的审美教育中，教师为了提升学生的审美能力，将更加系统专业的音乐知识融入音乐的教学中，忽视了小学生年龄偏小、认知能力较弱的特点，偏离了小学音乐审美教育的方向，音乐在教学的过程中艺术性和趣味性无法凸显出来。这就需要音乐教师借助创立情境的教学手段，重视音乐之美的挖掘和表现，学生的体验感得到了增强，学生在音乐的学习中挖掘出了音乐作品的趣味性，从而被音乐的艺术魅力所深深吸引。

二、小学音乐审美教育实施策略

（一）借助创设情境的方式实践音乐审美教育

教师在音乐授课的过程中，应该从学生的心理出发，在顺应学生思维方式的前提下，紧贴教材内容，为学生营造情境学习的氛围，最终使审美教育顺利开展。在我国教育发展中，现代科学技术的应用已经成为教师教学的重要手段，教师借助科技的力量，为学生营造生动而富有活力的艺术学习气氛，学生的体验感增加了。教师在情境教学的应用中，还应将生活元素融入进去。例如，在《草原放牧》的学习中，教师可以提前查找草原放牧的图片和视频，在课堂上展示出来，丰富学生的生活阅历，让学生感受到草原的辽阔和放牧情境的壮美，学生借助视觉和听觉真切地感受本节音乐作品想要表达的美的概念，学生对美的认识得到了进一步提高。

例如，在《小动物回家》的学习中，教师为了进行审美教育，可以提前将课堂环境装扮成森林的样子，布置不同小动物的家园，在课堂上播放本节课的伴奏曲，让学生扮演不同的动物尽情放松玩乐。教师可以引导学生模仿各种动物行走的样子，如小鹿是蹦蹦跳跳的、小鸭是摇摇摆摆的、小猫是蹑手蹑脚的等。学生在模仿动物回家的样子时，能加深对音乐作品的理解，发现森林中的美好，学生能够主动亲近大自然，热爱小动物。

（二）重视音乐实践活动

小学阶段的学生贪玩、好动，教师在授课中要将这些特点和教学结合起来。音乐作品的实践活动形式多样，可以和各种内容融合，教师可以借助不同的音乐器材，引导学生对音乐作品进行再创作，最后表演出来，学生在这个过程中体会到音乐的艺术性和趣味性。例如，在《我们的田野》的教学中，教师可以先为学生播放本节课的歌曲内容，让学生聆听和感受歌曲所描述的田野景色。之后引导学生根据歌曲内容和自己的理解，把自己心目中的田野描绘出来，让学生在实践中加深对美的认识，最终描绘美。

例如，在《让我们荡起双桨》的学习中，教師将歌曲内容播放出来，让学生进行哼唱。之后将学生进行分组，让学生根据自己的感受选择自己喜欢的乐器，重新对歌曲进行编排和演绎。各小组根据教师播放的伴奏带，插入自己乐器的演绎。学生逐渐磨合后，可以让学生根据自己的理解加上舞蹈或动作表演出来。学生在实践的过程中将心理和音乐作品融合起来，体会到现代生活的美好和富足，在珍视美好生活的同时，也坚定了学生创造美好未来的决心。

综上所述，音乐审美教育在实践中的问题很多，这些问题既有学生自身的局限性，也和教师的自身素养和教学方法有关。音乐教师在对这些问题分析后应该认识到阻碍审美教育推广的因素，积极创新，将音乐的艺术性提取出来，促使学生在审美教育中提升自己。

参考文献：

[1]杨琳琳.小学音乐审美教育存在的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：44-45.

[2]张克珍.浅谈小学音乐审美教育中存在的若干问题[A].教育理论研究（第六辑）[C]，2019.