小学数学教学生活化的误区分析

杨华

摘 要：近些年我国教学事业发展迅速，小学数学也在不断变革，越来越重视生活化教学，而且非常普遍，生活化教学方法在课堂中发挥的作用比较明显，得到教师和家长的认可，而且能提升教学效率。但是在小学数学的生活化教学中存在误区，如教学过于形式化、忽视教学效果等，这些问题的出现对数学教学来说非常不利，需要在实际教学中对存在的误区进行详细分析，找到问题所在，然后解决问题，提升教学效率。

关键词：小学数学;生活化;误区

数学来源于生活，在生活中随处都能体现，所以小学数学教学非常重要。目前，我国正处在教育改革的重要阶段，在教学中，更关注学生的切身感受，重视学生成绩逐渐向能力转变，而在传统的教学中，很多问题的出现对授课产生不良影响，伴随着教学事业的不断发展，生活化教学方法应用范围在不断扩大。在生活化教学中，存在误区，需要教师在实际教学中对其进行分析并解决。

一、生活化教学的内涵

小学数学教学生活化是根据新课改的要求开展教学，在教学过程中重视生活实际中的内容，借助实例作为教学的内容，实现教学助力，借助这样的方法，学生能将数学知识与生活产生联系，运用自己的经验来解决数学难题。对数学知识点来说，来源于生活，常见的数运算、图形变化等，在生活中随处都能体现，与生活的联系非常密切，结合点非常多，而且数学服务于生活，所以生活化数学教学是理论与实践结合的体现，需要在实际教学中，制订出教学目标，根据目标制订出教学计划[1]。

二、数学教学生活化存在的误区

（一）教学目标脱轨

小学数学生活化教学是新型教学方法，是对教学方法的创新，在教学中，需要教师制订出教学的目标，借助目标对教学活动进行指导。很多教师在教学活动中，对教学目标盲目设定，创设的教学情境与实际不符，浪费课堂时间，影响教学效果。在促进生活化教学中，生活情境教学受到学生的青睐，但是教师在创设情境时，忽视教学目标，这样就会浪费时间，课堂出现形式化。比如，在简单运算的教学中，可以列举例子，常见的如去超市等。

（二）生活化教学盲目

在开展生活化教学时，教师需要把握度，重视学生生活化教学的理解程度，提升学生对数学知识的掌握程度，加深印象。但是部分教师在数学生活化教学中，忽视实例的客观规律，如汽车在城市道路行驶，以每小时70千米的速度行驶，所列举的事例与生活规律存在冲突，这样就会对学生产生影响，汽车的行驶速度与实际存在偏差，让学生的认识出现差异，导致生活化教学偏离实际，不利于教学的正常进行。

（三）生活化材料不适合

在生活化数学教学中，需要使用到教学材料，在材料的选择上非常重要，需要教师根据讲授的内容进行选择，部分教师在教学中，因为教学繁忙，可能需要连续上几节数学课，在授课中选择的材料缺乏教学意义，导致学生对例题进行分析，掌握的数学知识不全面。

（四）生活化教学手段不合理

科学的教学方法需要教学手段辅助完成，在进行生活化教学的过程中，需要学生对其进行分析讨论，所以学生的参与比较重要，学生的参与主要有小组讨论、课堂实践活动等，给学生的时间较长，所以需要教师对课堂秩序进行管理，不能让学生闲聊，尤其是在小组讨论中，学生和小组的数量如果过多，讨论的时间就会延长，难免出现闲聊的情况，对课堂秩序以及氛围都会产生影响。此外在讨论结束后，需要选出代表对讨论的结果进行表达，很多学生因为害羞、不善于表达等原因，出现推脱的情况。小学阶段学生年纪比较小，身心发展还不是非常成熟，教师在课堂管理上存在难度。再加上学生差异较大，选择的教学手段容易出现不合理的情况[3]。

（五）忽视课堂延伸

数学生活化教学的进行需要重视课堂延伸，实现生活和教学的连接，这样学生能在教学中学到更多的知识，积累相关的经验，所以说，课堂延伸是对学生学习能力的培养。但是在教学中，对课堂延伸的重视程度不是很高，课堂延伸比较少，在课堂上，更多的信息资料主要借助信息技术实现拓展，展現的内容比较死板、抽象，距学生的生活实际比较远，在课堂时间上选择陈旧的方法对教学知识点进行掌握，这样对学生的学习积极性产生很大的负面影响。

三、结语

生活化教学方法是小学数学的重要方法，能提升教学的效率，有利于学生的长远发展，为此在生活化教学中，需要对数学学习的目的进行把控，对生活化教学中存在的问题进行综合分析，找到问题的根源，并进行解决。

参考文献：

[1]叶剑峰.新课程视野下小学数学教学生活化误区分析[J]. 文渊（小学版），2019（4）：652.

[2]石洁瑜.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].考试周刊，2020（48）：88-89.

[3]康玉国.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].数学学习与研究（教研版），2020（1）：70.