基于创客教育的小学信息技术教学实践分析

宋金鑫

摘 要：创客教育目前已经成为培养高素质人才的重要方式之一。重视培养小学生信息素养，让其具备很强的创客思维与创新能力，同时教师要有针对性地把信息技术融入创客教育活动中，让小学生建立起完整的信息技术知识体系，达到学以致用的目的。

关键词：创客教育;小学信息技术;实践分析

当前，基于创客教育的课程处于上升发展阶段，整体上研究理论的较多，实践应用的较少。本文基于创客教育的小学信息技术教学角度，对其实践教学提出自己的一些尝试和探究，希望能为广大同仁提供一些参考。

一、师生角色转变，提高学习自主性

素质教育背景下，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要把学生当作课堂的主体，师生之间的角色发生了改变，这样能提高学生的学习自主性，让学生自主地思考信息技术问题，并不是在教师的监督下来完成关于学习方面的任务，培养他们良好的生活习惯以及学习习惯，这对他们来说都是十分重要和有益处的[1]。教师要鼓励小学生成为创客空间的主导者，同时提出一些具有实质性的想法。例如，在进行信息技术课堂教学时，教师可以先运用3DOne等三维空间建模软件，为学生直观地展示一个饼干盒的制作全过程，这样学生就能很快被这个新奇有趣的制作过程吸引，随后教师要鼓励学生亲自动手操作，设计出很有创意的饼干盒的三维模型，在学生制作的过程中教师只是学生的引导者，引导学生自主地投入课堂学习的实践中。

二、重视实践探究，提高学生的创新思维

社会的迅猛发展越来越需要创新型人才，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要重视学生实践探究，以此来提升他们的创新思维能力，从而对信息技术这门课程有更深层次的认知和理解[2]。例如，在信息技术教学时，教师可以设置自主探究、合作探究模式，让学生以分组的形式来对信息技术进行探究，如亲自动手制作PPT，在团队合作时学习并掌握动画插入、图片插入、艺术字插入、艺术字调整等PPT操作技能。教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力去创作作品，不必受课堂、教材方面的束缚，使得他们能更加深入地掌握信息技术的专业技能。另外，教师在教学中还可以设置一些具有实践性的信息技术课堂，让学生与实际生活相结合来完成信息技术的任务，如让学生经过自身的努力做一份关于环境保护的宣传书，在这个过程中，学生需要运用自己所有的信息技术相关的知识，在创作的过程中把自己的创意融入进去，这样能更加全面地理解和掌握创客教育的理念。

三、实现多学科融合，提升学生综合信息素养

在素质教育理念的推动下，小学信息技术课堂教学过程中，教师不但要向学生传授理论信息技术知识，更为重要的是培养学生较高的信息素质，只有这样才能让学生对自己掌握的信息技术知识有更深层次的认知与理解，建立起完整的信息技术知识体系[3]。在小学信息技术课堂教学时，教师要对多学科进行相互融合来实施教学，这样才能提升学生信息技术的专业素质。教师必须把其他学科与信息技术学科的内容充分地结合到一起，为学生展示一个综合化、一体化的教学模式，帮助他们拓展自己的知识面，这样才能具备很强的创新技术思维能力。例如，教师可以把信息技术知识与数学、地理、语文建立起联系，融合信息技术建立优秀的数学教学模型，设置语文教学情境，展现地理地图要素等，让学生了解信息技术与每一门学科之间存在的联系，在运用信息技术的情况下，构建和完善自己的知识体系，提高学生的综合运用能力，让他们充分意识到学习信息技术的实用性和重要性，进而更加喜爱信息技术并全力投入学习之中。

四、引入编程软件，锻炼学生思维能力

传统的小学信息技术课堂教学，只是让学生掌握一些基本的计算机操作能力，但随着现代技术的飞速发展和计算机的普遍运用，信息技术的教材已经不能满足学生学习信息技术的需求，教学内容已经没有挑战性。针对这个问题，小学信息技术教师要重视把编程软件引入课堂教学，让小学生接受信息技术思维能力的锻炼。例如，教师可以运用Scratch这款编程软件实施教学，让学生亲自动手，从操作中掌握编程。在玩耍的过程中学习理论知识，达到寓教于乐的良好教学效果。教师也可以同时把Duino主板与Scratch充分融合，进一步激发学生参与创客教育的积极性，提升课堂教学质量和效率。

总之，师生角色转变，提高学习自主性;重视实践探究，提高学生的创新思维;实现多学科融合，提升学生综合信息素养;引入编程软件，锻炼学生思维能力，通过在小学信息技术课堂教学中引入创客教育理念，能让小学生具备自主探究问题的能力，使学生拥有自由操作和发挥的空间，培养他们的学习能力和创新能力，提升学生的信息技术专业素养。

参考文献：

[1]张勇.基于创客教育的小學信息技术教学实践分析[J].中国农村教育，2019（8）：102.

[2]徐锋青.基于创客教育的小学信息技术教学实践分析[J].中小学电教（教师版），2020（3）：71-72.

[3]於福红.基于创客教育的小学信息技术教学实践分析[J].当代家庭教育，2019（17）：132.