小学数学课堂教学中激趣法教学策略

摘 要：什么是激趣法？从字面理解就是激发学生学习兴趣。激趣法是一种能够充分调动学生学习热情，促使学生自主学习的教学策略，小学数学教师要结合学生兴趣、爱好以及教学内容，为学生创设生动的情境、组织小组合作探究等，以达到激趣的目的。另外，激趣法还可以培养学生良好的学习习惯，奠定学生数学学习基础。以小学数学为例，对激趣法的应用策略进行分析。

关键词：小学数學;课堂教学;激趣法教学;教学策略

新课改和核心素养培养背景下，小学数学课堂要求学生在学习中充分发挥主观能动性，将数学学习建立在学生兴趣开发和引导上，开拓思维能力和学习能力，实现长期的全面化发展。本文就小学数学课堂教学中激趣法教学策略进行研究，为提高课堂效率提供有效途径。

一、在趣味导入中激发学生兴趣

导入是小学数学课堂教学的重要环节，小学数学教师要结合教学内容，搜集整合各种教学素材，为学生创设生动的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，在上课之初激活学生思维，调动学生学习热情。趣味导入具有直观、生动等优势，能够有效助力小学数学课堂教学，也可以将抽象的知识直观化、复杂的问题简单化，在激趣方面产生的效果很显著。

比如，“认识角”的教学导入中，教师课前搜集生活中学生常见的物品，并将其与课程内容建立联系，制作成多媒体课件。课上导入环节，教师播放多媒体课件创设生动的情境，在情境中学生看到了生活中熟悉的鞋盒、三角尺、脸盆、文具盒、挂表等，学习兴趣大大提升。在这个基础上，教师要求学生将课件中的物品分类，在教师的引导下，学生将其分为两类，一类是三角尺、鞋盒、文具盒;一类是挂表、脸盆。那么为什么要这样分呢？教师继续提出问题，学生纷纷回答：那是因为三角尺、鞋盒、文具盒都有角，而圆形是没有角的。接着，多媒体视频中将这些生活中常见的有角的图形抽象成平面图形，并画出其中的角，以此引出课题——认识角。通过这样的方式，不仅大大激活了学生思维，还将数学知识与生活紧密联系在一起，大大提升了学生的学习兴趣，使学生更加喜欢学习数学[1]。

二、在提问和答疑中激发学生兴趣

在小学数学教学前进行教学设计以把握整堂课程的节奏，在设计中要多加入提问环节，先由学生主动回答，提高学生的注意力，判断学生对新课堂内容的了解程度和引起旧知识点的回顾。在课堂教学中，鼓励学生敢问、多问，把重要、难懂的知识点在课堂上解决。同时，应该将小组合作学习模式引入课堂教学，在小组讨论中可以提出问题由其他组员帮助解决，也可以充当“小教师”的角色为其他同学答疑，在教与学的角色转化中锻炼逻辑思维能力。

比如，在学习“年月日”一节时，让学生观察生活中“年月日”的体现，提前收集各种年历卡。在课堂教学中提出“一年有几个月？大月和小月分别是哪几个月？二月为什么比较特别？”各种问题，引发学生独立思考，然后进行小组讨论。学生按照自己收集到的信息依次对教师的问题作出解答。小组分享交流结束后，小组推荐代表发言回答教师的问题，教师将学生讨论的结果板书汇总形成日月年的相关知识点，最后对学生统一感兴趣的平年和闰年知识点进行拓展。在这一过程中，将教学任务与生活实践相结合，引发学生在学习中解决现实问题的兴趣，在沟通交流中发表自己的见解，提高了自主探索和自主表达的能力。

三、在情境创设中激发学生兴趣

结合幼儿园小朋友能在课堂上保持高度的注意力和浓厚的兴趣的经验，将情境教学模式引入小学数学课堂。在情境设计环节，教师根据本章节的内容提出期望提高学生的参与度和积极性的教学目标，这就需要教师对内容的难易程度、涉及的已学知识以及可以据此开展的课外拓展进行全方位的把控，让学生根据现有的知识储备，将数学学习中抽象、枯燥的概念、运动变化、公式等以生动具体的形式展现出来，让学生主动参与到情境问题中，在思考中理解，在理解中提升[2]。比如，在学习“约分”一节时，教师通过创设情境导入新课。情境中从6月1日起，小明的哥哥每四天休息一天，姐姐每六天休息一天，他们打算等哥哥、姐姐一起休息的时候去公园玩，提问：在这个月中，他们可以选择哪些日子去，要求学生将生活问题转化为数学问题，通过列式，用数学知识得出答案，进而了解公倍数的意义。情境设计中的案例非常贴近学生生活，容易激发学生兴趣，将数学看成一门可以解决生活问题的有趣科目。

四、结语

在数学学习中，学生是主体，学生的学习兴趣是先导，所以在教学中，教师要尊重学生的主体地位和个性化发展，以多样有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，从而培养学生学科素养、提升课堂效率和教学成果。本文从在提问和答疑中激发学生的兴趣、在情境创设中提高学生的兴趣、在竞争活动中挖掘学生的兴趣、图像分析等几个方面出发，对激趣法在小学数学课堂上的应用进行了分析，旨在推动教育事业的有序进行。

参考文献：

[1]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.

[2]佟海慧.基于认知心理学理论对小学数学应用题教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

作者简介：康效萍（1980—），女，汉族，甘肃定西人，本科，中小学高级教师，研究方向：小学数学。