生活化的小学科学教学方式研究

代晓燕

摘 要：对生活化小学科学教学意义进行分析，并提出“创设生活化教学情境，活跃课堂教学氛围”“加强课堂内外联系，满足学生学习需求”以及“灵活运用生活元素，开展实践教学”等策略，希望能为提升生活化小学科学教学模式实效性提供有效建议。

关键词：生活化;小学科学;教学方式

小学科学运用生活化教学方式，不仅是为了提高教学质量，也是为了更好地适应教育改革趋势，将生活元素融入科学教学活动中，激发学生的学习兴趣，利用实践教学增强课堂教学趣味性。小学科学如何运用生活化教学方式，是目前各科学教师需要考虑的问题。

一、生活化小学科学教学的意义

实验、探究是小学科学教学的重要组成部分，其教学目的是培养学生的科学素养。小学科学教学中运用生活化教学方式，能够充分发展学生的动手实践能力、观察能力以及合作能力等，同时也能起到发展学生科学思维的效果。受传统教学模式影响，其教学活动普遍在课堂内开展，生活化教学方式则更注重课堂内外的联系，突破了原有教学方式在时间、空间上的局限，能够最大限度满足学生的个性化需求，对促进学生全面发展有重要意义[1]。

二、小学科学生活化教学方式运用策略

1.创设生活化教学情境，活跃课堂教学氛围

小学科学是一门综合性课程，具有实践性特征，以培养学生核心素养为教学目的。科学学科与实际生活之间存在十分密切的联系，在实际教学中，为营造活跃的课堂教学氛围，创设生活化教学情境，将教材内容与现实生活融合在一起，调动学生参与课堂教学活动积极性的同时，也能让学生更好地理解与掌握科学知识。

例如，“电和我们的生活”这一章节知识，其教学目标是让学生对电、电路以及电流有初步的了解，能够理解与掌握基本的导体与绝缘体的概念，并学会运用并联、串联电路的一般方法，以此来达到培养学生动手实践能力和发展活跃性思维的效果。在教学过程中，教师可引导学生说出家里面电器开关如何工作，其结构又是怎样的，列举学生生活中熟悉的事物和元素，吸引学生的注意力，鼓励学生积极在课堂上发言，表达自己的看法，与同学共同探究与电相关的知识。在教学结束后，带领大家设计一个房间照明电路，将本节课所学知识运用起来，明确电路串联与并联概念前提下，根据电路图连接实物，让学生在脑海中建立知识体系，改变科学知识一成不变的学习方式，抓住本节课的教学共性，创设生活化教学情境，使学生扎实地学习与巩固知识的同时，也能更好地运用到实际生活中。

2.加强课堂内外联系，满足学生的学习需求

科学来源于生活，现实生活中的诸多元素都与科学有着密切关联，在我国教育改革与素质教育的大力推行下，小学科学教学也在寻求创新，提高教学效率和质量。科学教学不应被局限于课堂上，而应向课堂外延伸，加强课堂内外的联系，促使教学过程生活化，最大限度满足学生的学习需求[2]。

例如，“植物的生长变化”这一章节，教学目标是让学生明白不同植物种子，其形状、大小、颜色等外部特征都有较大的差异性，将课前备好的各种植物种子分發给学生，并引导学生观察种子的外部形态特征，以此让学生了解种子的结构。学生通过本节课的学习可以正确认识到植物的生长变化过程。让学生选择自己观察的植物种子，并到室外取土进行种植，将记录植物生长变化过程留作教学作业，让学生依据观察到的现象提出问题。学生在对变化事物观察的同时，也能发现生活中的其他新变化，鼓励学生在课堂外利用统计图表、画图来记录和处理相关信息，并学会运用查阅资料的方式来解决问题，逐渐形成自主学习与探究的意识，进而获得问题的答案。小学科学教学过程生活化，联系课堂内外，培养学生实事求是的精神，并树立科学的实证思想，调动热爱生活、观察生活的积极性，提升教学质量的同时，也能为学生今后的良好发展打下坚实基础。

3.灵活运用生活元素，开展实践教学

为激发学生的学习兴趣及培养学生的动手实践能力，在实际教学中，教师可以灵活运用生活元素开展实践教学活动，营造生动、趣味性的教学氛围，吸引学生的注意力，提升学生参与科学教学活动的积极性，让学生始终对科学教学活动保持高度热情，进而提升教学效率。

例如，“凸透镜成像”这一章节知识，其教学目标是帮助学生在凸透镜作用探究活动中认识凸透镜聚光、成像的特点，并利用相关生活元素设计实验方案，让学生能够在教学活动中与同学建立良好的合作关系，通过与同学讨论和交流了解凸透镜聚光和成像作用，重点培养学生动手实践之前学会思考的意识。将课前备好的生活元素分发给学生，即实验用到的素材，如凸透镜、蜡烛、火柴、塑料瓶、玻璃瓶等生活中随处可见的元素。并在开展实践教学中，在课堂上向学生展示提前制作好的课件，让学生认识不同形状的凸透镜，引导学生设计实验方案并动手操作。在这个过程中，教师不必过多干预，在一旁指导即可。学生通过参与动手实践教学活动，可以深入了解科学知识，并将其运用到实际生活中。此外，在实际教学中，重视对学生思维习惯的培养，树立诚实与严谨的科学态度，并敢于质疑，正确认识生活与科学之间的关系，逐渐形成科学观念。

综上所述，将生活元素融入小学科学教学中，通过创设生活教学情境，让学生快速进入课堂教学活动中，在情境中提炼科学知识，从学生兴趣感知点开展生活化教学活动，激发学生学习兴趣的同时，也能充分调动学生的积极性和主动性，从而提升教学效率和质量，实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]钟宇虹.小学科学生活化教学策略的运用[J].教育观察，2020，9（11）：134，136.

[2]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：248.