小学科学课堂有效教学的探究

王则相

摘 要：在当今素质教育背景下，要求学生进行全面发展。因此，在开展小学科学教学过程中，教师应革新教学观念，结合小学生的学习特点和思维特点，设计出具有针对性的教学方案，增强小学科学的实践性，有效地引导学生学习科学知识，掌握科学学习方式，培养学生形成良好的科学学习习惯。同时，教师要充分发挥育人功能，对学生及时点拨和指导，解决学生学习的困境，提升学生的学习效果。重点探究小学科学课堂有效的教学方式，并提出合理性意见。

关键词：小学科学;教学方式;探究

就目前来看，小学科学教学仍存在诸多问题，使小学科学教学效率难以提升。课堂是学生学习的主要阵地，教师的教学方式和教学内容对学生学习效率起重要的作用。因此，在开展小学科学教学过程中，教师应将培养学生科学素养放在教学重点方向，坚持以生为本的教学理念，通过有效的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习意识，使其充分参与到科学知识探索中，提高学生的学习效率，进而提高小学科学的教学质量，加快科学教学改革的步伐。

一、小学科学教学问题的分析

1.教学方式不与时俱进

受传统教学影响，教师教学观念落后，使用单一的教学方式和教学内容，学生在学习过程中失去兴趣，进而产生抵触心理，降低了学生的学习效率。加之，科学课堂存在重理论轻实践现象，课堂教学以理论知识讲解为主，学生机械式跟随教师思路进行学习，使学生的学习思维受到阻碍。

2.忽视学生的学习地位

在以往的教学过程中，教师占据课堂的主导地位，学生的学习地位较低，自主学习意识较弱，使小学科学教学效率不高。

3.教学评价体系不够完善

教学评价是教学活动的重要环节，在传统教学过程中，教师更侧重于学生学习结果的评价，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。

二、小学科学课堂有效教学的探究

1.做好教学准备，明确教学目标

教学准备是教学活动的基础，也是提高教学质量的关键因素。因此，在开展小学科学教学前，教师首先应研读教材，充分理解教学内容，将重点和难点知识进行总结和归纳，构建完善的教学体系，并根据教学内容，明确教学目标，设计针对性的教学活动，提高小学科学教学的质量。此外，自新课改以来，对教学目标的设计提出了更高的要求，强调教师应充分站在学生角度考虑，从知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手，其中，知识为科学的基础知识，学生在教师的带领下将知识转化为技能，通过对技能的掌握认识到学习科学的重要性，使学生在情感上得以发展。同时，学校也应组织教师进行集体备课，充分调动教师的积极性，在此过程中，教师通过相互学习、相互借鉴，不断调整教学方案、教学活动，提升自身的教学水平，为学生营造良好的教学环境[1]。

比如，教师在带领学生对科学知识进行探索过程中，以“了解空气”为例，首先应充分理解“了解空气”教学内容，把握教学重点和难点。学会设计实验，培养学生的创造能力，进而設计教学目标：（1）知识与技能：通过实验让学生了解空气占据空间。（2）启发式教学。（3）学生能够用严谨的态度进行科学实验，培养学生良好的科学精神。总之，设计教学应围绕教学目标，凸显教学的目的性。

2.引入小组合作教学，提高学生的学习效率

自新课改以来，强调小组合作学习的重要性，学生在教师的带领下自主探究学习，完成发现问题、分析问题、解决问题的过程。在此过程中，学生通过相互帮助、集思广益，能够大胆发表自己的想法和意见，提高学生的参与度。在开展小组合作时，首先，教师应根据学生的学习特点、兴趣特点合理划分小组，构建和谐的小组学习活动，并且在每个小组中选取小组长，组长要具有一定的组织能力和表达能力，负责帮助教师监督组员的学习进度，组织进行自主探究，确保小组合作学习的有效性。其次，在学生自主学习过程中，教师应充分发挥自身引导者的作用，对学生进行点拨和指导，解决学生的学习困境，加强教师与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，营造良好的学习氛围。最后，教师应将教学合理引入，为了丰富教学评价形式和内容，可以采用学生对学生评价、教师对学生评价的方式。学生对学生评价的方式更有助于提高学生的学习地位，调动学生的积极性;教师对学生评价是一种常见的教学方式，在评价时，应将学生的学习结果评价和学习过程评价并重，评价内容既要有鼓励性，又要客观指出学生存在的问题，使其真正认识到自己的错误，通过反复修改，提升学生的学习效果。

总而言之，在开展小学科学教学过程中，想要提高教学效率，首先，教师要做好充足的课前准备工作，提升自身的教学水平。其次，应采用多元化教学方式，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。最后，完善教学评价体系，增强学生的学习自信心，提升自身的学习效率。以此进行有效的小学科学教学活动，推动小学科学的发展。

参考文献：

[1]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014（4）.

[2]徐金武.试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].新课程（下），2016 （7）.