文化背景知识渗透在小学英语教学中的方法分析

徐桂萍

摘 要：任何一种语言都有文化背景，在语言学科的学习中了解这门语言的文化背景，能够加深对这门语言的了解，并且能够发现语言学科的魅力和趣味性。英语在现如今已经成为学生在日常学习中必须掌握的一门重要语言，虽然英语语言与汉语是两种截然不同的语言类型，但是英语蕴含的文化背景知识与汉语一样，也代表着一个国家的历史文化。对此，在小学英语教学中，教师必须正确认识英语文化背景知识渗透的重要性，要积极渗透英语文化背景知识，以此增加英语学习的乐趣，帮助学生更好地学习英语知识、了解英语文化。

关键词：文化背景知识;小学英语;必要性;渗透方法

在任何一门语言学科的学习中，掌握这种语言中蕴含的文化背景是帮助学习者快速了解和掌握这门语言的捷径。在一门语言学科的学习中，加强对语言所蕴含的文化背景知识的了解，能够有效促进学习者语言综合应用能力的提升，并且能够拓宽学习者的知识视野，促进不同地区和国家文化的融合[1]。在小学英语教学中渗透文化背景知识，学生能够学习和了解到西方国家的风土人情以及人文历史，从而提高学生对英语学科的学习兴趣。因此，小学英语教师在课堂上不仅要教授学生基本的英语单词和语法，更要将英语课程与文化背景知识相融合，加深学生对英语国家文化背景的了解。

一、在小学英语教学中渗透文化背景知识的必要性

1.有助于调动学生英语学习的热情，提升学生的英语能力

以往传统单一的小学英语教学主要教授学生一些语法知识和单词，课堂氛围枯燥无趣。这样的英语教学方式对于活泼好动的小学生来说是无趣的，会降低学生的学习兴趣和积极性。而如果教师在课堂上渗透英语文化背景知识，为学生讲解西方国家的风俗习惯和文化历史，能够增添英语学习的趣味性，更好地吸引学生的学习注意力。另外，在小学英语教学中进行文化背景知识的渗透不仅能够让学生对西方文化知识有一定的了解，拓宽学生的知识视野，还能够促进学生英语知识应用能力和理解能力的提升，学生了解了英语背后的含义，能够更加轻松地学习英语。

2.有助于帮助学生更好地了解西方文化背景

以往传统单一的小学英语教学过于注重语音和单词的教学以及语法、句型的训练，而往往忽视了对英语文化知识背景的渗透，导致学生缺乏对西方背景文化的了解，英语课堂教学缺乏灵活性，学习环境过于枯燥乏味。如果学生不了解西方文化背景知识，那么他们也就不能对所学知识进行深入的理解和灵活的应用。如在“dragon”这一英语单词的学习中，西方国家认为龙是一种具有很强攻击性的庞大动物，而在中华文化中，龙是在神话中存在的一种动物，是高贵、尊荣以及权势的象征，也是幸运和成功的标志。西方国家和中国对龙的理解存在很大的偏差，如果学生不了解西方文化，在交流时就会出现一些交流误区和障碍。对此，在小学英语教学中，教师不仅要注重对学生语言知识和技能的传授，更要加强英语文化背景知识的渗透。这样才能够让加深学生对西方文化的了解，明白中国文化与西方文化之间存在的各种差异性，从而帮助学生顺利进行英语交际。

3.有助于教师整体素质的提升

以往传统单一的小学英语教学模式能够让学生记住的只是课本上的单词和句子，教师过于注重学生的考试成绩，而学生在课堂上学到的知识也只能应对英语考试，学生缺乏英语实际应用能力。新课改着重强调学科教学需要注重知识的实用性，要注重对学生知识应用能力的培养，要让学生学习到对实际生活有帮助的知识内容。新课程改革的深化意味着教师的教学方法和教学理念都需要与时俱进，教师不能一成不变地按照以往传统单一的教学理念和方法开展学科教学，而是应当顺应新课改的全新教学要求和教育改革的发展趋势，树立终身学习的理念，不断提升自身的专业素养，丰富自身的知识储备，拓展自身的视野。在新时代，教师需要对以往的教学方式进行不断的创新和优化，找到适合自己的教学方式。英语文化背景知识在小学英语教学中的渗透对教师提出了全新的教学要求，因此能够激发教师不断学习、不断提高自身的综合素养，从而促进教师综合素质的提升。

二、在小学英语教学中渗透文化背景知识的方法

1.设计与文化背景知识相关的家庭作业，引导学生自主学习文化背景知识

在信息时代背景下，几乎每个家庭都有手机、电脑等网络设备。在小学英语教学中，教师可以布置与文化背景知识相关的家庭作业，让学生利用课外时间在家长的帮助下，通过网络查询和了解自己感兴趣的英语文化背景知识，并对自己收集的资料进行整理，在英语课堂上以小组合作交流的形式分享自己感兴趣的英语文化背景知识。通过布置家庭作业的形式，学生能够自主了解文化背景知识，从而加深学生对文化背景知识的印象，这比教师单纯地在课堂上讲解效果要好很多。另外，有很多中西方国家的文化差异都体现在学生的日常交流中，比如汉语和英语的同一种说法可能代表不同的意思。比如中文意义上的“红茶”翻译成英文为“red tea”，但是英语语言中红茶的正确翻译却是“black tea”[2]，针对这些文化差异，教师可以组织学生进行英语对话练习，在日常口语练习中进行文化背景知识的渗透，以此促进学生口语交际能力的提升。

2.充分利用信息技术进行文化背景知识的渗透

在信息化时代背景下，越来越多的信息化教学工具被应用到学科教学中，信息技术的到来也为英语语言的学习提供了大量的资源和创新有效的教学手段。在小学英语教学中，教师可以充分借助多媒体技术进行文化背景知识的渗透，可以在课堂教学中为学生播放与英语文化背景知识相关的视频，这种直观形象的教學形式能够调动学生的各种感官，给学生带来不一样的教学体验。例如，在人教版小学英语“How do you get there？”这一课的教学中，学生需要学习bus，car，bike等多种交通工具。在课堂导入环节，教师可以为学生播放西方国家的人打车的视频，让学生学习和了解国内和国外在打车文化方面的差异[3]。在国内如果要打车，一般都是在公路旁挥手示意，而在国外打车一般都是伸出大拇指来回晃动向司机传达信息。通过观看视频和教师的讲解，学生能够更加轻松和深入地学习和了解国内外的文化背景差异，有助于学生英语学习效率和应用英语语言解决实际问题能力的提升。

3.创设良好的英语教学情境

小学阶段学生的认知水平普遍较低，他们具有活泼好动的个性特点，因此在小学英语教学中，教师不可能要求学生在课堂上一直保持注意力集中的状态。对此在小学英语教学中，教师不可能占据大量课堂教学时间专门为学生讲解西方文化背景知识，这样容易让学生涣散学习注意力，导致最终的教学效果得不到有效提升。教师应当有意识地将西方文化背景知识理想化地融入日常教学活动的开展中，在每节英语课中巧妙地融入一些与本节课相关的西方文化背景知识。另外，在文化背景知识的渗透中，教师可以选择一些具有较强趣味性的或者是能够吸引学生注意力的文化知识进行渗透，这样能够更好地增强学生对英语文化背景知识的求知欲和好奇心。教师在教学实践中可以通过创设相应教学情境的方式吸引学生的学习注意力，激发学生对西方文化背景知识的求知欲。例如，教师可以在日常问候用语单元的学习中创设一个与英语问候用语和中文问候用语相关的小专题，在专题教学中，教师可以在多媒体上以动画片的形式为学生展示由于汉语习惯和英语问候用语习惯的不同在日常问候交流中可能出现的一些交流上的障碍，并且可以向学生播放在各种情景下正确使用英语日常问候用语的视频。比如在中国，人们在见到熟人之后会习惯性地问候一句“吃饭了吗？”，但是在西方文化中，这个问题会因为涉及个人隐私而引起他人的不适和尴尬[4]，因此西方人在日常问候中通常不会这样打招呼。与此同时，教师可以引导学生结合自身的实际生活经验进行日常交际情境的模拟。教师为学生创设具体的情境，学生则需要结合自身所了解到的英语文化背景知识灵活化解在英语交际中可能出现的尴尬场面。这样的教学形式能够有效提高学生的口语交际能力，让学生对西方文化有更加深入的认识和了解。

4.结合教材内容进行背景知识的拓展

在小学英语文化背景知识的渗透过程中，教师在为学生讲授文化背景知识内容时，需要指明其文化的含义和使用禁忌，并且要注重对学生跨文化交际能力的培养。比如，在中国日常交际中，人们在见到熟人之后会询问对方有没有吃饭，要去哪里，在与他人进行交谈的过程中也会询问对方挣了多少钱，而在西方文化中，这些问题都是涉及个人隐私，尤其是在询问女士的身高、体重和年龄方面的问题时，会引起对方的不适，造成尴尬场面。这时学生就会提出问题，课本上学习过的“Whats your name？”这句话在日常交流中使用应该可以吧？这时教师就要告知学生，这句话的使用也是要分场合的。如果是在面试或者是填写表格的时候问“Whats your name？”就会给对方一种被审问的感觉。在这种比较严肃的场合中通常都是这样询问姓名：“Your name，please.”[5]这样的教学形式不但能够增添课堂趣味性，拓宽学生的知识视野，而且有助于学生英语感受能力的提升。

三、结语

语言是一个地区或国家文化背景的载体，任何一种语言中蕴含的文化知识内涵都是非常丰富和多彩的。英语作为重要的国际通用语言，学生在英语学习中如果对这门语言背后的文化背景知识不了解，那么学生的语言综合应用能力也得不到有效提升。英语文化背景知识在小学英语教学中的渗透是十分重要的，能够让学生了解中西方国家的文化差异和世界文化的多样性，并且能够帮助学生掌握用英语沟通和表达的正确方法。对此，小学英语教师有必要在课堂教学中加强对英语文化背景知识的渗透，以此帮助学生更好地学习英语。

参考文献：

[1]王安月.文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性探析[J].名师在线，2019（31）：28-29.

[2]马俊红.浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法[J].学周刊，2019，395（11）：40.

[3]譚菲菲.浅谈小学英语教学中有关英语文化的初步渗透[J].百科论坛电子杂志，2019（2）：639-640.

[4]孙志琴.核心素养背景下小学英语教学方法的研究[J]. 山海经（教育前沿），2020（4）：55.

[5]陈明珠.如何提高小学英语教学课堂效率[J].散文百家（国学教育），2020（1）：218.