家校合作如何培养小学生抗挫能力

摘 要：在知识爆炸的大时代背景下，小学生身心发展同样也处于激烈变化之中，社会阅历浅、身心发展尚未成熟，学生的心理承受能力较差。由此，在生活与学习之中所发生的一些心理冲突如果不加以处理，易造成学生心理与行为的失常，尤其是心理抗挫能力更为薄弱，这也不得不引起教育者们的关注，同时也成为当前教育的一个重要命题。就家校合作培养小学生抗挫能力做一浅谈。

关键词：家校合作;小学生;抗挫能力

苏霍姆林斯基曾经说过，“儿童早期如果受到了不正确的教育，则将成为儿童在发展方面落后的主因。”作为小学生的教育，仅仅依靠学校单方面的力量是无法完成的，必然需要社会各界的合力教育，尤其是作为家长的配合教育。家长对于学生来说是其人生的第一位老师，家庭教育是学校教育的延伸与补充，其教育功能实际上是学校以及任何社会群体都不能代替的，成为支持学校教育强有力的主力。因此，教师和家长要联合启蒙和培养学生的思想品德、心理素质以及审美情操，提高学生抗挫能力。

一、家校合力进行赏识教育，培养学生自信心

赏识教育当前成为不少教育者所运用的一种手段，通过正能量的赞扬与表扬，调动学生的积极性，使学生保有愉悦的心理状态与情绪。当学生受到来自教师和家长的真诚赏识之后，身心则会产生一种快感，从而有助于学生形成积极的心理以及正确的行为取向。通过增强自信心和自尊心，学生树立勇于进取的信念，同时也会获得努力向上、积极学习与生活的动力。在家校联合的教育之中，要切实运用好赏识教育，给予学生心灵上的慰藉，给予学生行动上的鼓励及思想不断前行的信念，使得学生挺起腰杆做人，在愉悦的教育环境之中充分自由发展。比如，我班有这样一位学生，从观察中可以发现，这位学生日常学习总是提不起劲头，自卑心理严重，教师一批评就哭个不停，还不善于与其他学生交流。作为班主任的我经过仔细调查以及与家长沟通，得知这一小女孩因为从小反应慢、智力发展缓慢，家长文化素质不高，动辄对其呵斥以及打骂。为此，教师与家长进行了一次深谈，希望家长改变自己的教育方式与方法，多发现自己孩子身上的优点，并且采用进行经常性的鼓励、肯定的赏识教育方法，培养孩子的自信心与自尊心，提高孩子的抗挫能力。而家长在与教师经过沟通之后，也认识到了自身的不足。于是在日常生活中，家长及时抓住孩子身上的闪光点，给予肯定与表扬，而孩子所获得的这一情绪上的感染以及思想上的信念之后，课堂表现与之前完全不一样，开始乐于与学生交往。在教师提问时尽量针对这一学生的认知水平，也让该名学生品尝正确回答问题的喜悦和成功感，渐次培养她学习的自信心。班主任在日常教学中为学生“找事儿”，让学生做力所能及的事情，每次学生做完之后，教师都在全班同学面前大张旗鼓地表扬与肯定，让这位小女生产生了心理上的愉悦感和精神上的支持感。在面对教师的批评指正时，小女孩也不掉眼泪了，反思之后及时改正错误，这一状态也使得其他学生乐意与其交往。

二、家校联合培养学生独立性，提高抗挫能力

当前中小学生大都是独生子女，其独立性以及自立精神比较缺乏，学生在日常学习生活中碰到一点问题，就认为解决不了，无法完成，产生退缩心理，这样也看出小学生的依赖性很重，生活自理能力较弱。为了让小学生拥有独立性，真正自立起来，家长和教师应该相互交流与探讨。教师通过科学设计一些活动，如爬山、亲子挑战赛、亲子阅读等，与家长一起有目的、有计划、分阶段地实施，使学生无论是在学校还是在家里都做一做自己力所能及的事情，而不会做的事情，也尽最大可能学着做。如此，学生不仅学会了独立做家务，掌握了一些最基本的生活常识。同时，还有的家长完全放手让孩子当小主人，买日常的生活用品，或者是外出帮助找人、发快递等等，锻炼孩子做各种力所能及的事情。

三、家校联合共同施教，尊重差异有的放矢

小学生抗挫能力普遍比较低，而且其情况也各不同，因此，家长与教师就孩子的具体情况具体分析，使得家庭教育与学校教育合力而成的抗挫能力教育更具有针对性。了解每一个孩子的行为特征，根据不同的表现有的放矢地进行抗挫教育。比如，我们班的王×学生，其学习好、成绩好，而且还是爱好发明的孩子，这一个看似成长比较顺利的學生，其抗挫能力却比较低。比如在参加某次比赛时，因为没有获奖，王×的情绪非常低落;又或者是当偶尔做错事受到老师的批评等小挫折时，同样会陷入不良情绪中，面对这类孩子，学生本身所显露出来的“光芒”遮蔽了他的双眼，使学生无法看到自身存在的不足。而周围的人也是只看到孩子的“光芒”之处，忽视了学生心理上存在的不足。这类孩子实际上抗挫能力非常脆弱，一旦有人指出其不足或者缺点时，学生往往难以接受，甚至承受不住这种挫折与磨难的打击，这些孩子成了“玻璃心”。为此，作为班主任的我，建议家长们在日常生活中故意设置一些挫折，使得学生在受挫之中得到磨炼，同时，也使学生的心理承受能力不断增强，从而在锻炼抗挫中弥合缺陷。

总之，在培养学生心理抗挫能力时，家校联合制定抗挫的科学策略，帮助学生走向正确的认知道路，培育其良好的心理素质，同时也为学生营造健康成长的家庭氛围、学校氛围。在家校紧密联系下，关心和支持学生的成长，助力学生身心和谐健康发展，迎着阳光茁壮成长。

参考文献：

张映玲.小学班主任班级管理中如何培养学生的抗挫能力[J].读写算，2020（5）.

注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题成果之一，课题名称：家校合作培养小学生抗挫能力的实践研究，课题立项号：GS[2019]GHB0122。